数学（心得）之让数学课堂变得更加精彩

数学论文之让数学课堂变得更加精彩 <br />《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的&ldquo;场所&rdquo;，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来、精彩起来呢？笔者以为：　　一、真诚面对学生，还学生成为学习主人。 <br />　　1、 平等、合作、交流 <br />　　在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的&ldquo;沙龙&rdquo;。 <br />　　2、倾听、赏识、激励 <br />　　新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为&ldquo;隔行如隔山&rdquo;的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件&ldquo;小事&rdquo;，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。 <br />　　二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。 <br />　　1、&ldquo;爱意&rdquo;充满课堂 <br />　　没有&ldquo;爱意&rdquo;的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满&ldquo;爱意&rdquo;，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了&ldquo;爱意&rdquo;，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地&ldquo;揣摩&rdquo;教师的想法；课堂上有了&ldquo;爱意&rdquo;，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说&ldquo;你行的，再好好想想！&rdquo;遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说&ldquo;你先试试，轻轻地说给老师听听&rdquo; &ldquo;我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！&rdquo;&hellip;&hellip;在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 <br />　　2、&ldquo;创意&rdquo;引领课堂 <br />　　只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对&ldquo;年、月、日&rdquo;知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些&ldquo;年、月、日&rdquo;的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。 <br />　　三、生活融乳数学，让学生体味数学乐趣 <br />　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的&ldquo;活力源泉&rdquo;。 <br />　　1、生活实例融入数学 <br />　　结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来.超市的价格标签,银行的利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材.如教学《两步应用题》时,结合学校运动会场景设置&ldquo;三年级三个班各有六位运动员，以及有两位裁判&rdquo;的场景，请学生根据画面提出...