数学（心得）之巧用电化教学手段，提高数学教学效率

数学论文之巧用电化教学手段，提高数学教学效率 <br />　　在小学数学教学中，运用电化教学手段，可以优化数学教学过程，促进学生能力、智力的发展，而且能从根本上提高学生的数学素质。电教媒体辅助数学课堂教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。 <br />　　如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生参与到数学课堂学习活动中去，使学生得到生动活泼的发展，合理使用电教媒体教学是一条很好的途径。 <br />　　一、运用电教媒体，激发学习的兴趣，提高学习的参与度 <br />　　学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。基于以上原因，老师应该利用电教媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面地展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。 <br />　　二、运用电教媒体，呈现知识的形式过程，促进知识的建构 <br />　　小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概 括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用电教媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生建构，从而降低了教学的难。如教学&ldquo;圆的面积计算公式&rdquo;时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用计算机先出示一 个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16 份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32 份、64 份，继续拼成一个新图形，根据计算机的演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝π r ×r＝πr2。 这种用计算机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。电教多媒体还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在&ldquo;相遇问题&rdquo;的教学中，可先让学生观察两个人相对走来然后相遇，让学生初步感知相遇问题的形成过程。接下来再慢慢演示两人走的过程，将相遇的步骤分解展示给学生，使学生获得完整信息。这样，学生就会牢牢记住相遇问题的实质。借助电教多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 <br />　　三、运用电教媒体，突破教学的重难点，拓展思维的深度 <br />　　重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学&ldquo;相遇问题应用题&rdquo;时，为扫清学习障碍，用活动抽拉片显示两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇，使学生直观地理解了 &ldquo;同时&rdquo;、&ldquo;相向&rdquo;、&ldquo;相距&rdquo;、&ldquo;相遇&rdquo;这些概念的意义。突破了重难点，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。 <br />　　四、运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力 <br />　　学数学脱离不了实际，运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的 数学素质之一。但运用数学知识解决实际问题，不能简单地认为只是加强对知识的理解和掌握，而是要站在素质教育的高度来认识，要让学生在应用中发现 所学知识的局限性，要灵活、创新地运用所学知识。多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境，让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法，提高解决实际问题的能力。在&ldquo;解决问题的策略&rdquo;教学中，利用现代化的教学手段， 选择恰当的直观演示，也充分的培养了学生思维的创新性。 <br />　　五、运用电教媒体，即时反馈，体现反馈的广度 <br />　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集 ...