数学（心得）之加强师生合作教学，提高教学课堂效率

数学论文之加强师生合作教学，提高教学课堂效率 <br />　　当前，教育界正进行轰轰烈烈的教学改革，上括课程设置，下囊教材教法，一些新名词： &ldquo;3+x&rdquo;、 &ldquo;课件&rdquo;、 &ldquo;减负&rdquo;也都粉墨登场。那么，如何适应新时期的教育，真正做到 &ldquo;减负不减质&rdquo;呢？我认为必须提高教学课堂效率。本文仅从加强师生之间的合作教学，充分发挥教师的主导性和学生的主体性角度，来论述如何提高物理教学课堂效率。 <br />　　一。师生合作教学的概述。 <br />　　教学过程是一个师生的双边活动过程，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。 <br />　　这里包含几层含义： <br />　　（一）。教学不带任何强制性 <br />　　这也是合作教学的越显著的特点。合作教学中整个过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成；即这里肯定涉及一个启发、讨论、交流的过程。它不同于传统的强迫教育。传统的教育把教师看作是知识的占有者，处于完全主动的地位，其作用是向学生灌输知识、技能、技巧，而学生则被视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程纯粹是一种单向传输，教师教什么，学生学什么，使课堂气氛显得死板、单调，学生思维定势、受压抑、且应变能力差，而达不到应有的教学效果。 <br />　　（二）师生合作是合作教学的主要内容。 <br />　　在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位应该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体。采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。古人云： &ldquo;君子爱人，必教之以其方&rdquo;，即教师应该 &ldquo;授之以渔&rdquo;，而并非 &ldquo;授之以鱼&rdquo;。 <br />　　这无疑给执教者提出了较高的要求。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习物理知识的主体性特点，揭示学生在掌握物理公式、定律，解答物理习题过程中的心理规律，研究物理学习与学生发展的关系，充分发挥教师的主导作用。 <br />　　（三）师师合作与生生合作是合作教学的有力补充。 <br />　　我们提倡师生合作，当然，完整的合作教学还包含了教师与教师之间以及学生与学生之间的合作。正所谓 &ldquo;众人拾柴火焰高&rdquo;，教师与教师的合作和交流能大大减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。而学生与学生之间的合作，即 &ldquo;同伴教学&rdquo;也是合作教学的一个方面，优生要关心同学，乐于助人；差生要尊重别人劳动，乐于接受帮助，这样，使差生和优生都能获益。 <br />　　我曾经听过一位颇有名气的老教师的课，乍听不紧不慢，细忖却是别有洞天，他能在谈笑风生中渗入大量的信息，很好地把握知识要点，并有一种触类旁通的感觉；而学生也能在这种轻松愉快的氛围下乐于学习，精于学习，取得较好的学习效果。相反，如果教师一味强调生源差，学习习惯不好，而采用强制性的教育方法，以加班加点为手段，其结果往往适得其反。强化了学生的逆反心理，教学往往以失败而告终。所以学生能否在轻松愉快又饶有兴趣的学习气氛中学习是教学成败的关键，也体现了合作教育和愉快教育的相通性。 <br />　　二、合作教学的方法。 <br />　　在教法上应注意提高教师协调教材、学生和教法的能力，扩大教师优选教学方法、方式和手段的可能性。具体分以下六个方面： <br />　　（一）、改变独白式的讲解，加强师生合作与对话，扩大探索问题的交谈和讨论。 <br />　　有人曾做过试验，教师、学生单向联系的课堂教学，学生最多只能接受教师所讲知识的52%，甚至还要低。所以在教学过程中必须注重&ldquo;教学相长&rdquo;，加强师生的合作与交流。这里我们提倡采用&ldquo;引导探索教学方式&rdquo;和&ldquo;问题讨论式&rdquo;。 <br />　　&ldquo;引导探索式&rdquo;是在教师引导下，以学生自觉、主动进行探索，研究为主，辅之以其他教学方法（如悬念法、实践法、讲授法等），通过多种教学形式（如观察、实验、阅读、讨论等），使学生在获得知识的同时，着重学习探索知识的方法，发展智力，培养横向逆程探索知识的能力及独立进取的意志品格的一种综合教学方式。 <br />　　&ldquo;问题讨论式&rdquo;是根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问...