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生物(心得)之巧用类比法,提高教学效率

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生物论文之巧用类比法,提高教学效率 <br />  情绪心理学表明,个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。而中学生具有情绪不稳定,注意力容易分散的特点。教师在课堂教学过程中要善于针对学生的心理特点,多方位、多层次地挖掘生动形象的语言素材,有的放矢地唤起学生兴趣,使学生感觉到语言生动形象、风趣幽默、精辟易懂;从而构建积极活跃、民主互动、和谐共进的课堂学习氛围,让学生学习情绪高涨,学而忘倦。在实施课改的今天,教师更要在教学语言上下工夫,活化课堂语言,如运用类比法,笔者小结以下几则,以供交流。 <br />  1、以类比法化难为易 <br /> <br />  新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称。学生对此摸不着 所以然,若是把生殖、遗传、细胞分裂几个现象放在一起更是无从甄别,我给他们举了一个类比事例:今天的你和昨天的你不一样,为什么?因为今天你体细胞中的化合物是重新合成的,昨天的化合物已分解,今天的化合物不同于昨天你细胞中的化合物,这就是新陈代谢。学生哗然而大悟 。通过类比揭露本质,化抽象为具体。 <br />  2、以类比法深出浅入 <br />  主动运输是依靠载体协助,并消耗能量的一种跨膜运输方式,载体与能量的多寡,会影响跨膜速度。学生易掌握和理解,并容易衍生错误经验:物质浓度对运输速度没有影响。我给学生做了一个类比:用10辆车接送学生,每车坐30人。若只有30名学生,运输效率为30/10(有9辆车休息);若有300名学生,则效率为300/10;若有600名学生,还是300/10。车辆如同膜上运输某物质的载体。学生思维一下子豁然开朗,准确作出物质浓度(数量)对跨膜运输速率的影响曲线,并能正确理解曲线上升与平衡稳定的原因。又如:底浓度物对酶催化速率的影响研究,运用相同的类比,使学生茅塞顿开。巧用类比,激发学生兴趣,将知识深化。 <br />  3、以类比化微观为宏观 <br />  中学生对细胞的亚显微结构及其功能很难建立一个统一观,学完全节内容后,我进行一个类比性小结:细胞是一个微型社会,同城市一样,内质网是“城市中交通网”,线粒体是“发电厂”,核糖体是“街边食品厂”,高尔基体是“包装厂”,溶酶体是“垃圾处理厂”,细胞核“市政首脑所在地”。社会要和谐,有序发展,依靠各部门通力协作,缺一不可。通过类比,枯燥知识形象化,活跃课堂氛围,使学生印象深,记得牢。 <br />  生物学学科是一门自然科学,生命活动的规律与其它自然科学规律和社会科学规律是相通的,统一的。他山之石,可以攻玉。通过类比,借用生活中的小常识,完全可以达到曲径通幽之效。在运用中,只要我们准确地把握学生对知识理解的难点、疑点,巧用类比,就能吃透难点、疑点,并且活跃课堂,起到事半功倍之效。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:29:12 页数:3
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文章作者:U-67198

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