生物（心得）之探究生物课堂教学方法，提高课堂教学效率

生物论文之探究生物课堂教学方法，提高课堂教学效率 <br />　　湖南省龙山县兴隆九年制学校        刘斌 <br />　　一、依&ldquo;纲&rdquo;扣&ldquo;本&rdquo;，结合实际，设计高质量的教学方案。 <br />　　教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。 <br />　　教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那些照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。 <br />　　高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。 <br />　　二、做好探究、观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。 <br />　　生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。现在使用的人教版本的中学生物教材，根据教学大纲的要求选编了大量的探究、观察和实验内容。如九年义务教育课程标准实验教科书人教版七年级生物上册，就选编了观察与思考9项，探究实验6项，资料分析7项，演示实验4项，学生分组实验8项，还有科学。技术。社会等诸多有趣的教材。教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项探究、观察和实验的教学。通过这些探究、观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。 <br />　　教师在安排探究、观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 <br />　　教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。使用直观教学手段教学，能激发学生学习生物课的兴趣，提高学生的学习成绩。 <br /> <br />　　做好探究、观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。 <br />　　三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。 <br />　　课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。 <br />　　例如，在探究植物对空气湿度的影响时，教师作下列设问：（1）为什么测量裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？（2）裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度有什么区别？请你作出假设。（3）如里裸地或草地上有水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？（4）在记录数据时，每次应多记录几组数据，算出平均值。你能说出这样做的理由吗？（5）在科学研究中，用不同的方法处理相同的数据，常常可以说明不同的问题。例如，如果把在裸地、草地和茂密的灌丛中测得的数据，分别求出平均值后进行比较，可以知道三处的湿度差异；如果把某一处早、中、晚的平均值做成曲线，可以了解该处一天内的湿度变化；如果把三处的曲线画在同一个坐标图上，还可以比较三处一天内的湿度变化的异同。你打算选择哪一种处理数据的主法？你还有更好的方法吗？ 随着上述问题的思考和讨论，调动了学生学习的主动性和积极性。 <br />　　生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收...