数学（心得）之浅谈小学数学中如何培养学生学习兴趣

数学论文之浅谈小学数学中如何培养学生学习兴趣 <br />【摘要】托尔斯泰说过：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣&rdquo;。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。那么在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？本人结合自身教学的实践、探索，从以下六个方面来浅谈培养学生学习兴趣的方法：一是创设探索性情境，激发学习兴趣；二是创设疑问性情境，诱发学习兴趣；三是创设竞争性情境，引发学习兴趣；四是创设游戏性情境，提高学习兴趣；五是创设故事性情境，唤起学习兴趣，六是创设操作性情境，调动学习兴趣。  <br /> <br />　　【关键词】　小学数学教学培养　学习　 兴趣  <br /> <br />　　托尔斯泰说过：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣&rdquo;。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。  <br /> <br />　　一、创设探索性情境，激发学习兴趣  <br /> <br />　　现代教育理论曾提出过&ldquo;三主&rdquo;的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。  <br /> <br />　　例如，在教学&ldquo;平行四边形面积的计算&rdquo;时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。　　 <br /> <br />　　二、创设疑问性情境，诱发学习兴趣  <br /> <br />　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。  <br /> <br />　　例如，在教学&ldquo;圆锥体积公式&rdquo;时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：&ldquo;长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？&rdquo;这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：&ldquo;如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?&rdquo;学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。  <br /> <br />　　三、创设竞争性情境，引发学习兴趣  <br /> <br />　　教育家夸美纽斯曾说&ldquo;应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来&rdquo;。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到&ldquo;低起点，...