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数学(心得)之数学教学中如何培养学生的学习兴趣

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数学论文之数学教学中如何培养学生的学习兴趣 <br /> &quot;兴趣&quot;就像一把打开智慧的金钥匙,是孩子最好的启蒙老师。各种创造力,求知欲的原动力都来自&ldquo;兴趣&rdquo;,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学效果会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、调动学生的学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、自主学习。在 教学过程中我是从下面几个方面入手的 。     一、用&quot;爱&quot;唤起学生学习数学的兴趣      心理学家曾经说过:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。当今课堂上,教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上,关爱每一个给学生,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率的有效途径。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。&quot;教学之无小事&quot;,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。 一次,我在教学《有余数的除法》时,引导学生从复习过渡到新知 ,观察12÷4=3 13 ÷4 =3&hellip;&hellip;1 这 两道算式,你发现了什么特点?学生经过短时间的交流后,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘晓晴把手举了起来。我高兴 地把她叫了起来,但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘晓晴,脸涨得通红,低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想退却了。我走过去,抚摸她的头说:&quot;没关系,你在课堂上能举手,老师就特别高兴,这证明你努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,把你观察到的和想到的说出来,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!&quot; 她终于鼓起勇气,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的!我第一个带头鼓起掌,教室里立刻响起一阵热烈的掌声,这就是培养学生学习兴趣的感情基础。     二、用&quot;情境&quot;调动学生学习数学的兴趣      众所周知,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几年来的小学低年级数学教学经验使我体会到,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语言,课件、录音录像,简笔画,故事表演等等,再现教学内容。引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果。如在教学《有余数的除法》《 测量 》等课时,我借助教学课件,分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课,孩子们在娱乐的同时复习了旧知识,产生了新问题,便主动地投入到探究学习中,教师和学生很自然地找到了自己的角色,学习效率很高。      三、以&quot;争论&quot;激发学生学习数学的兴趣      每个学生是个不相同的个体,教师不应用&quot;唯我独尊&quot;的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。     在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的&quot;导火索&quot;,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。如教《多位数乘 一位数 》时,口算 500×3一题,我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学...

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发布时间:2023-01-16 13:31:30 页数:5
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文章作者:U-67198

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