数学（心得）之浅谈乡村小学数学作业的现状与对策

数学论文之浅谈乡村小学数学作业的现状与对策 <br />　　大江口中心小学：唐红霞 <br />　　摘要：乡村小学的学生大多数是留守儿童，他们的数学作业是存在着这一定的问题因素，本文就是对乡村小学数学作业的现状特点提出一些相应的对策。 <br />　　关键词：乡村小学、留守儿童、现状、对策 <br />　　一、现状分析： <br />　　对于乡村小学来说，大多数的学生是留守儿童，因此，学生在作业当中存在着以下特点： <br />　　只写老师布置过的作业。 <br />　　对于大多数的学生来说，还是相当听老师的话，老师布置的作业他会按时完成，但是对于一些课外的或者老师没提到的作业是坚决不写，任凭爷爷奶奶怎么说都没有用 <br />　　做作业目的不明确。 <br />　　农村中留守的学生缺乏家庭教育，对于自身学习的目的不够明确，只知道老师、父母每天都重复地叮嘱他们要好好学习，但他们却从来不知道学习是为了自身的发展。 <br />　　无人监管学生写作业 <br />　　学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏，大多父母由于忙于生计而外出打工，一年才回家一次，孩子的时间少之又少，爷爷、奶奶又不会写，导致孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子，家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。 <br />　　写作业的态度不够端正 <br />　　学生对于不会的作业只有少部分的同学会请教老师和同学，而更多的是选择抄袭或依赖别人的答案。 <br />　　长期以来，教师在作业设计中也存在一些特点： <br />　　1、作业的难易度一致。 <br />　　所布置的作业人人相同，但对于学习水平有所差异的学生来说，这些作业就难度大不相同了。对于部分学生来说，作业太难了，家中监护人又不会写，也没人教，学生在作业中总是出错，失去了学习的信心；过于简单的又觉得太烦，不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。 <br />　　作业布置的形式比较单一 <br />　　数学作业基本上是书面形式的，与生活脱离，学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣，只感觉数学就是无趣地计算、解题，虽然说学校也开设了数学兴趣班，但对于全校的学生来说，毕竟是杯水车薪。 <br />　　作业讲评形式单一 <br />　　由于学生的数量和时间有限，老师在讲评练习题或试卷分析的时候，习惯自己在那里分析难题，还经常问到：&ldquo;同学们，明白了吗？&rdquo;殊不知，台下的同学都是似懂非懂，或者压根就不懂，但是很多同学也会随口答应：&ldquo;明白了。&rdquo;其实这样的讲解题目，教师只是一厢情愿地教，而从没有考虑过学生的感受，从而忽略了同学们的接受程度。老师认为自己都讲得很到位了，可是学生还是听得云里雾里。对于有些习题，可以有多种思考的方法，但教师往往只求得到答案，忽略学生其他的想法。 <br />　　二、改进措施 <br />　　面对目前学生作业现状，我想主要从以下三个方面提出改进措施。 <br />　　（一）作业设计方面的对策 <br />　　1、数学作业应更有层次性 <br />　　在学习中，每个学生的接受能力是不一样的，如果让每位学生都完成一样的题目，不仅达不到预想的效果，反而会起到消极的作用，成绩好的学生会认为题目这么简单，我不听课都会写了，而那些潜能生只能对着那些题目发呆了。 <br />　　比如：在学习了在一年级下册，当学习了加减混合计算后，可设计三个层次的作业，供学生自选完成。让学生根据自己的能力来选题。 <br />　　一星级：（1）8-2+3       （2）21+8-12 <br />　　二星级：（1）65+8-9     （2）44+（10-8） <br />　　三星级：（1）68+（18-7）  （2）86-（23＋9） <br />　　突出有趣，贴近生活 <br />　　在解决问题这类题型中老师应该注意从学生的生活实际出发，多设计一些有趣的生活情境题，让学生感觉数学就在我们的身边，从而提高数学学习的兴趣。比如说：一年级下册有一个&ldquo;补围墙&rdquo;的题目，这是比较难的题型，教师可以跟同学们讲故事导入：这围墙里面圈了很多的小羊，可是有一天，一阵暴风雨突然把围墙冲出了一个洞，而围墙外面有一只很饿的大灰狼，它正想溜进去吃羊，我们该怎么办啊？同学们听到这话，同学们异口同声地答道：&ldquo;修围墙&rdquo;、&ldquo;补围墙&rdquo;。可想而知，这堂课肯定会因为同学们的爱心而收获满满。 <br />　　（二）作业批改方面的对策 <br />　　1、作业批改多样化 <br />　　很多的时候，都是老师一个人批改全班的作业，其实有时候，可以...