体育（心得）之浅谈乡村学校体育教育现状

体育论文之浅谈乡村学校体育教育现状 <br /> 　　近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面： <br /> <br />　　1.教育管理部门重视不够 <br /> <br />　　许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根&ldquo;缠身令&rdquo;，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的&ldquo;传统&rdquo;教育。家里家外、校里校外，形成统一&ldquo;思路&rdquo;。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去&ldquo;浪费&rdquo;时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的&ldquo;小三门&rdquo;，被视为正常教学的附属品。 <br /> <br />　　此外，乡村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。 <br /> <br />　　2.体育师资缺乏并质量堪忧 <br /> <br />　　师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重&ldquo;贫血&rdquo;，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等&ldquo;主课&rdquo;，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ <br /> <br />　　3.教学设施严重不足 <br /> <br />　　教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。 <br /> <br />　　4.教学不规范 <br /> <br />　　不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。 <br /> <br />　　针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策： <br /> <br />　　1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识 <br /> <br />　　要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳&ldquo;五育&rdquo;并举，全面发展；正确处理和解决&ldquo;正课&rdquo;与体音美等&ldquo;副课&rdquo;的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。 <br /> <br />　　生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼身心的独特&ldquo;武器&rdquo;。 <br /> <br />　　2.加强体育师资队伍的建设和培养 <br /> <br />　　根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊...