数学（心得）之浅谈加强计算教学

数学论文之浅谈加强计算教学 <br />　　小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到&ldquo;熟练&rdquo; 、&ldquo;比较熟练&rdquo;、&ldquo;会&rdquo;三个层次，在计算的范围上做了&ldquo;四个为主&rdquo;和&ldquo;三个不超过&rdquo;的明确规定。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？ <br />　　一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 <br />　　要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 <br />　　二、讲清算理是关键大纲强调，&ldquo;笔算教学应把重点放在算理的理解上&rdquo;，&ldquo;根据算理，掌握法则，再以法则指导计算&rdquo;。学 生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（ &ldquo;九义&rdquo;六册），要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以 先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的 位置原则，&ldquo;用乘数个位上的数去算&rdquo;就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。&ldquo;用乘数十位上 的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上&rdquo;，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 <br />　　三、思维训练是核心&ldquo;数学是思维的体操&rdquo;。要教学生学会，并促进会学，就&ldquo;要重视学生获取知识的思维过程。&rdquo;计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 <br />　　教学大纲指出：&ldquo;小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。&rdquo;&ldquo;要把发展智力和培养能力贯穿在各年 级教学的始终。&rdquo;如何加强思维训练呢？ <br />　　1.提供思路，教给思维方法。 <br />　　过去计算教学以&ldquo;算&rdquo;为主，学生没有&ldquo;说&rdquo;的机会。现在稍为重视&ldquo;说&rdquo;的训练，但缺乏说的指导。因 此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思 维能力的发展。 <br />　　2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。 <br />　　思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起 来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会&ldquo;凑十&rdquo;过程，边动手，边思考，用操作...