数学（心得）之浅谈低年级计算能力的教学

数学论文之浅谈低年级计算能力的教学 <br />　　摘要：计算是数学教学的基本内容，是学生学好数学的基础，在小学数学教材中，计算所占的比重很大，在教育教学实践中，要从激发学生的学习兴趣、注重知识间的内在联系、坚持做计算练习、培养检验等多方面入手，不断提高学生的计算能力。 <br />　　关键词：兴趣 计算 联系 计算 检验 <br />　　我一直在偏远的凉山少数民族地区的村小学担任数学教师，在近20年的教育教学过程中，我发现计算能力是人们生活、学习和生产实践中最基本的必备能力。下面我就结合个人经验来谈谈我个人对低年级计算教学的几点感悟。 <br />　　一、激发学生的学习兴趣 <br />　　激发兴趣是培养计算能力的前提，计算本身是一种很枯燥的练习，有许多学生对计算缺乏兴趣，甚至厌恶计算题。老祖宗孔子早就告诉我们：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;可见，激发学生对计算的兴趣有多么的重要。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。教学中要从实际生活入手，创造探究情境，给学生提供自主学习的机会，让学生通过自主探究获取知识。自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。小学生的行为很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生对所教学的内容产生兴趣。 <br />　　设计的教法要符合学生的认知特点，并结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。教师还可通过多样的练习形式，如小组竞赛、口算抢答、课间玩牌抢答等活动等来提高学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯。 <br />　　二、培养学生的计算能力 <br />　　理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规范化，传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。这种&ldquo;依葫芦画瓢&rdquo;式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以，我们必须要处理好算理和算法的关系，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓&ldquo;知其然、知其所以然&rdquo;。如在教学&ldquo;除数是一位数的笔算除法&rdquo; 充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法等。 <br />　　三、注重知识间的内在联系 <br />　　数学是一门严谨、精确、逻辑性强的学科，每一学期的计算教学都有着密切的联系，知识点环环相扣，把计算基础打牢，实现教学目标是每一位教师的任务和追求。基本的计算能力是学生进一步学习的基础，决定了学生是否可以继续学习，对该基础的要求，不应仅停留在会算的程度，而是必须要达到一定的速度与质量。如一年级的10以内加减法教学，4+2=（），把4记在心里，往上数两个数，5、6， 之后得出结果4+2=6加法法则：大数记心里，小数往上数。如教学6-3=（）时， 把6记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=3，减法法则：大数记在心里，小数往下数。又如二年级学习的乘法口诀，是后面学习除法的基础。如教学40÷5＝（）时，可引导学生思考5×（）＝40。试想学生若乘法口诀都背不到，除法的计算就根本无从谈起。所以，计算教学不应仅仅停留在学会算的层面，还应达到熟练的程度，而熟练的程度是通过量变达到质变，所以每一学期的计算教学要实现教学目标，必须实干加巧干才能实现。 <br />　　四、坚持每天做计算练习 <br />　　俗话说，熟能生巧，有效练习是培养计算能力的手段。而在数学学习中，每个内容都脱离不了计算。可小学生的认知特点是学得快，忘得也快。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因此，计算方面每天都应有一定的练习。如每节课坚持做一定量的口算训练。在教学20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算，最好要求学生用计算题卡进行每天练习，而且在规定时间完成，这些是所有计算的基础，要求学生要做到正确、熟练、脱口而出。又如在教学&ldquo;除数是一位数的除法&rdquo;这一单元时，在学生理解算理和算法后，布置10&mdash;20题同类型的计算题让学生练习，达到巩固...