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数学(心得)之给我一片自由的天空,我将绽放别样的精彩
数学(心得)之给我一片自由的天空,我将绽放别样的精彩
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数学论文之给我一片自由的天空,我将绽放别样的精彩 <br /> <br /> 温岭市第四中学 王小红 <br /> [摘要] “潜能生”是学校中的一批弱势群体,实际上不管是哪一类“潜能生”他们在一定条件下是能够转变的。受“学习金字塔”数据的启发,笔者在所教的两个班进行了“同课异构”的教学,通过分析与对比,强烈感觉教学方法的不同,对“潜能生”的影响差异较大。如何在合作交流探究中促进“潜能生”的发展,笔者认为不仅要从思想上尊重“潜能生”,还要在教学上及时调整甚至改变教学方式,大力提倡“以学为主,学案为导”的教学模式,在小组合作学习中,在参与中掌握知识,生成能力,并用各种方法激励“潜能生”,从而真正实现他们的转变。 <br /> 关键词:思想上 教学上 改变方式 促进 潜能生 发展 <br /> 我市“减负提质”工作已实施好几年,为了真正地落实这一号召,我校教师一直在不断地探索着一种更有效的教学方式,及时地加以总结并改进,其中实施的“阳光作业”政策确实让很多学生减轻了不少学业负担,避免了一些机械、重复性的练习,提高了学生单位时间内的作业效率,增强了落实双基的有效性。通过习题由简到难,逐层深入有秩序地安排,不仅满足了不同层次学生的需求,而且也拓宽了学生的知识面,让学生们能够在力所能及的范围内不断提升自己。 <br /> 在数学教学中,大部分学生都能在教师精选的习题中受益匪浅,但仍有一些“潜能生”因为基础知识太薄弱,虽然很认真努力地完成作业,但结果并不理想,往往事倍功半,他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,长此以往,严重打击了他们学习数学的自信心,频繁地开始抄作业来掩饰自己的不足,渐渐失去了学习数学的兴趣,连课堂上也表现出“无所谓”的洒脱心态。面对这些学生,教师也被折腾得疲惫不堪。 <br /> 笔者认为,要想改变上述这一现状,提高数学课堂教学的有效性是关键。激发“潜能生”的求知欲,变“要我学”为“我要学”,充分调动每位学生参与课堂学习的主观能动性,发现他们的闪光点,挖掘他们的智慧与潜力,让他们在学习中不断地提高自己,成为我们课堂教学的关注点。一张“学习金字塔”,给了笔者很大的启发。这是美国缅因州的国家训练实验室的研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。 <br /> 这是一种现代学习方式的理论,最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔在1946年首先发现并提出:在塔尖,第一种学习方式--“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%;第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%;第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%;第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%;第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容;第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%;最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。 <br /> 爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。特别是学生的知识转教于别人,并把知识作立即的应用,这一效果最好,可以记住的内容竟高达90%,这一数据相当的诱人。 <br /> 受到“学习金字塔”数据的启发,笔者根据不同的学习方法可产生截然不同的学习效果,针对《平行四边形的性质及判定》这节复习课,进行了“同课异构”的课堂设计,采用不同的教学方式分别在所任教的甲乙两个班级进行了尝试。 <br /> <br />给我一片自由的天空,我将绽放别样的精彩.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6996b7bc13f9755367470925e5fb6824.doc (178.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:29:48
页数:4
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文章作者:U-67198
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