数学（心得）之初中数学激励式分层教学法的探索

数学论文之初中数学激励式分层教学法的探索 <br />　　学生的品格、智力与体能状态是有差异的，所以，应围绕&ldquo;因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，让后进生不落伍，达到班级整体优化&rdquo;来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻两项原则：一是内部动力原则。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。二是适应与转化发展原则。&ldquo;适应&rdquo;即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；&ldquo;转化发展&rdquo;即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。 <br />　　激励式分层教学法的基本做法包括四个方面。 <br />　　一、定好起跑线 <br />　　先向学生宣传激励式分层教学法的目的。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，分层的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师宣布每组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习&ldquo;读一读&rdquo;、&ldquo;想一想&rdquo;、&ldquo;做一做&rdquo;等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。 <br />　　二、分阶梯授课 <br />　　1.备课分层 <br />　　备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：形象记忆性内容设为第一层次，保证C组学生&ldquo;吃得了&rdquo;；抽象理解性内容为第二个层次，使B组学生&ldquo;吃得好&rdquo;；知识扩展性内容为第三个层次，满足A组学生&ldquo;吃得饱&rdquo;。例如，初二&ldquo;同类二次根式定义&rdquo;教学的三个层次为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解&ldquo;化简后，被开方数相同的二次根式&rdquo;，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义（新教材正文不做要求）。 <br />　　2.授课分层 <br />　　激励式分层教学法在遵循由浅入深，由易到难规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个层次既独立成段，又前后连贯，以便三个层级的学生都明白自己在该层级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。 <br />　　在时间的安排上，第一、二个层次的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个层次只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。 <br />　　另外，课堂练习要异于常规教学，各个学习小组的练习内容和标准应有所不同，既要明确不同层级学生回答相应层级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。 <br />　　三、分层级评估 <br />　　成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素，学习也是如此。在以上分层授课的基础上，学生顺利完成了本层级的学习任务，而且经常越级答问和越级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的成绩。于是，我们采取如下考查方法： <br />　　（1）同一套试卷分两部分命题。双基题80分，拓深题40分，其计分方法是：A组学生实得分＝100分一扣分，B组学生实得分＝（120分－扣分）×100/120。C组学生实得分＝120分－扣分。（此种方法常用于综合考查）。 <br />　　（2）题同评分标准不同。基础题对低组学生基分高，对高组学生的基分低；以部分知识拓广题补足A、B组学生的基分满100分；允许C组学生做拓广题，作为升层的参考因素。（此种方法常用于单元考查）。考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等，作为学生升层的量化依据。 <br />　　四、激励跨层 <br />　　学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到了...