历史（心得）之关于分层次教学的探索和体会

历史论文之关于分层次教学的探索和体会 <br />关于分层次教学的探索和体会武鸣高中历史教研组：李娜【教学现状分析】本学期（从2007年8月）担任高二文科普通班320班的历史教学，此外还有高一一个B层次班级，一个C层次班级，跨年级又跨层次。【对分层次教学的探索】首先针对高二年级，高二分班以后，历史学科进入世界近现代历史的学习，学习难度比之前高一的中国史的学习明显加大了，而课本知识又比较单薄，平时需要老师进行大量补充介绍背景知识，同时还要兼顾学生的学习兴趣，在做到以上两点的同时，我比较注重对学生基础知识掌握程度的随时检查。主要通过以下途径：①      定期检查历史课堂笔记，这是学生复习的主要线索，所以我要求每个学生都要做笔记；②      定期检查历史随堂练习册；除随堂练习册外，每一章新课结束后，争取结合所学内容自己出一些适当的材料题或问答题作为作业，以刚刚所学知识，同时培养学生分析、解决问题的能力，题目一般要难度适中，要兼顾各个层次的学生。③      平时每一周至少抽出2&mdash;3节课，课前10分钟进行随堂默写检测，所默写的内容一般再忙也要当天改完，争取在第二天课前进行集中讲评，及时把答错的地方帮学生纠正过来，一面其他学生犯类似的错误。对于默写的内容一般不提前告知学生，反正就是学过的知识，何时哪节课默写也不提前说，目的是让学生每天养成及时复习的习惯，无形中，起到一种督促作用！我个人认为这种默写如果能配有一定的奖惩机制，我想效果会更好！但是如何建立这种奖惩机制比较合适，惩罚能在学生承受、容忍的范围，奖励又能提高学生的学习动力，这个问题我一直还在探索之中&hellip;&hellip;这种默写，在高一也实行了一个学期，效果很好，但是由于时间有限，三个班改作业的工作量太大，所以在第二学期开学初，被迫取消！关于尖子生和中等生，我平时没有太多的时间与他们交流，我一直认为，尖子生一般比较自觉，不需要太多关注！直到有一天周日检查学生练习册，我破天荒顺便找了一个高一335班的尖子生，武外班级中历史单科数一数二的学生，甚至跟我教的另一个普通班相比，在这130多个高一学生中，我认为最优秀的学生，学习很踏实、很稳、斯斯文文的一个男孩子，问了他的学习近况，原本以为我说完要说的，他应该就回去了，谁知这学生还真是好问，原来在选择文科这个问题上还有顾虑&hellip;&hellip;这么优秀的文科苗子怎能轻易放走？后来帮他解除了思想负担，还有在学习上的一些疑问&hellip;&hellip;对于自己的学习方法，还向我进一步证实是否可行！&hellip;&hellip;果真是尖子生！原本早上出门时计划最迟11：00结束，结果一直拖到11：15。不过也由此知道，一直忽略尖子生是一个错误，总认为他们学习能力强、自觉，完全可以放心！殊不知，他们遇到的问题不光有学习上的，还有其他方面&hellip;&hellip;中等生，在班级所占比例最大，但是由于他们性格平稳、表现一般，在各方面都没有突出的地方，所以经常处于不被人特别关注的处境，我之前也有犯过类似的错误，实际上这种教育策略是不恰当的。中间生面广、量大、人数多，他们对教育目标的实现、教育质量起着决定性的影响。中间生的思想情绪不够稳定，他们身上的积极因素和消极因素总是处于矛盾状态，所以平时教学中还要做细致的工作，应该主动接近他们，关心他们的学习生活，让他们树立自信，使他们在尖子生的带动下，在与后进生的比较中获得成功的体验，尽快的向尖子生转化！后进生，我关注的相对比较多，这部分学生虽然人数不多，但是破坏性极强，自制力极差，知识贫乏、无组织、无纪律，往往成为班级学习的消极因素。针对这部分学生自主学习能力差，每次考试完，我都要他们写总结、反思，分析自己的失分处以及复习的不足之处，然后找到相应的学生进行交谈，了解他们学习的困难所在&hellip;&hellip;然后有针对性的提出一些建议，并在平时的教学中随时跟踪督促、提醒！当然不可能一蹴而就，我们还需要有足够的耐心，等待&hellip;&hellip;等待他们的慢慢的转变！我很高兴的看到320班，曾经让所有科任老师头痛的，所谓的&ldquo;七匹狼&rdquo;正在慢慢好转，上课开始听课，作笔记，而不是象以前那样，一排七人，从头趴到尾，&ldquo;规模壮大&rdquo;，这样的情景可以说已经不再...