生物（心得）之高中生生物自主学习能力调查与分析

生物论文之高中生生物自主学习能力调查与分析 <br /> <br /> <br />【摘要】自主学习能力是学生学习的重要能力之一，笔者针对宝鸡市部分高中学生做了生物自主学习能力调查问卷，通过问卷结果分析，笔者发现了学生在自主学习能力方面具备的优点和存在的的问题，通过分析问题存在的原因，笔者提出了培养学生自主学习能力的建议。 <br />【关键词】生物教学   自主学习能力   <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br />一、导言 <br />    本文是针对陕西省宝鸡市部分重点高中学生生物自主学习能力的现状调查与分析。 <br />随着素质教育的开展和新课程改革的进行，学校教育对学生的自主学习能力越来越重视。那么什么是自主学习？ <br />Holec(1981)认为，学习者具备自主学习能力意味着：(1)能确定学习目标，即根据自己或他人(如教师、学校、大纲和社会等)的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习成果的基础上调整或确立新的学习目标；(2)能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习材料；(3)拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握完成不同学习任务所需要的基本策略；(4)能控制学习的时间、地点和进度，能选择适合自己的学习环境，并根据不同的学习内容调整学习进度；(5)能评估自己的学习成果，即根据一定的评价标准衡量自己的学习进展情况。[1] <br />我国学者庞维国(2000)认为，充分自主学习应具备如下特征:（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自主选择的；（3）学习方法由自己选择并能有效地加以利用；（4）学习时间由自己进行计划和管理；（5）对学习过程能够进行自我监控；（6）对学习结果能够主动组织进行自我总结、评价，并据此进行自我强化；（7）能够主动组织有利于学习的学习环境；（8）遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。[2] <br />经笔者比较研究以上两位国内外学者的观点和总结自身教学经验，认为自主学习是学生在教师的指导下，结合课程标准和自身的经验，主动的制定合理的学习目标，自主选择合适的学习内容、材料和方法，科学的安排学习时间、地点和进度，最终完成学习目标的过程。然而由于社会不断在发展变化、地区文化存在差异、以及学段不同、学科不同等原因，我们作为一线教师不能在教学过程中照搬概念，为此，我们在阅读大量文献的基础上结合本地区教学实际，制定了《高中生生物自主学习能力情况问卷调查表》，并对部分高中生进行了调查。 <br /> <br />二.调查目的和内容 <br />为了培养和提高学生的自主学习能力，更有针对性的展开教学，需要清楚的了解学生的自主学习能力的实际情况，以及他们对于自主学习的态度。2013年3月本人针对陕西省宝鸡市部分高中的学生进行了调查问卷，问卷涉及内容包括学习动机、学习内容、学习过程中的时间管理、学习策略、学习结果的监控等方面。 <br />三.调查对象和方法 <br />本次调查采用的是抽样调查问卷的方式，调查对象为陕西省宝鸡市渭滨中学部分高中学生。这所学校学生的水平和素质相对来说比好，近几年的高考二本上线率60%以上。我们在每个年级的重点班和平行班分别选取20人。共发放问卷120份，收回120份，回收率100%，有效问卷120份，有效率100%。调查学生具体分布如下： <br />表3-1：调查学生分布情况 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 年级 <br /> <br /> <br /> 被调查人数 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 重点班 <br /> <br /> <br /> 非重点班 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 高一 <br /> <br /> <br /> 20 <br /> <br /> <br /> 20 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 高二 <br /> <br /> <br /> ...