生物（心得）之高中生物教师如何开展集体备课

生物论文之高中生物教师如何开展集体备课 <br />　　张从福 <br />　　一、问题的提出 <br />　　备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。在新课改教育理念的影响和新课标的指导下，高中生物课堂教学把&ldquo;在活动、实践基础上通过交往促进学生发展&rdquo;作为课程实施的基本思路。传统的&ldquo;单兵作战&rdquo;的备课方式已经跟不上课程改革的要求，集体备课是上好课的先决条件，形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好地发挥优秀教师的&ldquo;传、帮、带&rdquo;作用，促进课堂教学质量的整体提高。由于种种原因，传统的集体备课，往往表现出空壳化、虚伪化、专制化、机械化等病症。他们把网上的资料全盘吸收，窃为集体所有。这种集体备课，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。有的只是机械的剪贴、拼凑、笼合，全然不见研究的踪影。 <br />　　如何在新课程背景下搞好高中生物的集体备课呢？ <br />　　二、问题的思考 <br />　　1.研究教材，个人初备 <br />　　1.1理解&ldquo;三点&rdquo;&mdash;&mdash;知识点、重难点、注意点 <br />　　生物教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指在学生知识水平难于理解和掌握的知识或不易解决的问题；注意点，是指各知识（块）点、重难点中易混淆的或关键的问题。找出教材中德育目标教育点、重难点、注意点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。 <br />　　教师个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；提出具体的教学目标（认知、能力和情感目标）；要深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素（学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等），要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易。 <br />　　1.2把握&ldquo;三个认知层次&rdquo;&mdash;&mdash;了解、理解、应用 <br />　　了解（或练习）是指对知识的认识和识别或对实验的一般了解和练习。如细菌、真菌、病毒部分和动物的行为等知识均属此类。理解（或初步学会）是指在了解的基础上，对知识的领会、解释和说明或对实验的理解或初步学会。如光合作用、呼吸作用概念、基因突变的概念、基因控制性状的原理等知识。应用（或学会）是指在理解的基础上，对知识的初步运用、分析和重新组合以及能比较熟练地进行实验，取得良好的实验效果。如DNA分子结构特点、生态系统能量流动的过程和特点、食物链和食物网等知识。在每节课时教案中，不仅要一一列出各知识点，而且要分别用A、B、C注明教学认知要求，以便把握教学、练习的深度、难度和广度。 <br />　　1.3 明确&ldquo;三个注意点&rdquo;&mdash;&mdash;超前、创新、方法 <br />　　每位教师应该超前一周备课，要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方，以便集体研讨，攻克难点。这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。 <br />　　2.研讨教法，集思广益 <br />　　教师在集体备课时要遵循&ldquo;整体――部分――整体&rdquo;的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用&ldquo;说课&rdquo;的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。 <br />　　2.1探讨&ldquo;三法&rdquo;&mdash;&mdash;教法、学法、考（练）法 <br />　　教法、学法、考（练）法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式、学生学的方式和师生考练的方式。教法服务于学法，考（练）法检验教法和学法。备课既要对大纲&ldquo;心中有数&rdquo;，还要&ldquo;胸中有书&rdquo;，更要&ldquo;目中有人&rdquo;；备教法，就是遵循大纲，驾驭教材，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来（即备出深度）；把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解（即备出梯度）；把各知识点的精要方面，关键字句中归纳提取分析（即备出精度）；使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念（即备出广度）。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施之以有效的教法、导之以高效的学法...