生物（心得）之高中生物 实施新课改的关键是教师

生物论文之高中生物 实施新课改的关键是教师 <br />在进行新的课程改革的今天，学生不再是机械地张开嘴巴等着教师去喂的&ldquo;鸭子&rdquo;，他们已有了自己的思想和理想。这就要求教师不能再用老思想、老方法来给学生传授知识。如果继续使用&ldquo;填鸭式&rdquo;、&ldquo;满堂灌&rdquo;等陈旧的教学模式，把生物知识硬塞给学生而不管其感受如何，势必会导致生物教学的失败。一位教育学家曾经说过&ldquo;教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采取与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体的具体情况发挥个人的创造性&rdquo;。因此，教师只有不断丰富教学知识和教学理论，才能开展教学方法和教学手段方面的教改和实验，并进行不断总结和提高。在大面积有效提高教学质量和有效开发学生能力方面的基础上，探索经验、改革教法，对学生指导学法，形成具有个性特色的教学方法。在教学中，教师考虑的不仅仅要怎样教好，更要考虑的是学生怎样才能学好，因为我们的最终目的是使学生不需要教就可以独立自学，所以教师必须研究学生的心态，在生物教学中切实以学生为主体，最大限度地激发学生的学习热情，培养其学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能。一、努力改进教法，正确指导学法。 新的课程标准为中学生物教学提出了具体目标：&ldquo;进一步提高学生的生物科学素养，使学生掌握必要的生物科学与技术的基础知识和基本理论，发展科学探究能力，增进对生物科学、技术和社会的相互关系的理解，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观；切实转变学生的学习方式，在探究性学习、实验课和其它实践活动的教学中，重视联系现实生活，提高学生解决实际问题的能力，为每一位学生的可持续发展及保证终身学习的可能性奠定基础。&rdquo; 课堂教学不仅承担着《课程标准》所规定的巩固与扩大学生&ldquo;双基&rdquo;的重要任务，而且还承担着开发学生潜能，培养创造人才的历史使命。培养学生学习的积极性和参与意识尤为重要，学生只有通过实践才能学会思考、探索、发现，教师在传道、授业、解惑的同时，对学生学习方法进行正确指导，最大限度地调动学生的学习积极性和学习热情。1.创设情景在生物课堂教学中，结合教材的特点和学生的心理的特征以及认知规律，根据不同的教学内容和教材要求，创造出不同的教学情景，把学生带入情景之中进行学习，情景有趣、贴切、灵活，使学生&ldquo;易进&rdquo;、&ldquo;易出&rdquo;。教师就要认真钻研教材，利用图片、实物、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，所设计的问题一定要有的放矢，环环相扣，步步深入。激发学生的思维，使学生处于兴奋状态，在不知不觉中进行新课学习。例如，在学习&ldquo;免疫&rdquo;知识时，以艾滋病的话题导入，并展示了部分病例的图片，学生兴趣很高，争先恐后做出反应。教师把教材内容活化为现实生活，学生易于行动，踊跃参与。2.精讲精练在新的课程理念下，提倡&ldquo;精讲精练&rdquo;反对&ldquo;题海战术&rdquo;，反对&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;填鸭式&rdquo;等旧的教学模式，不但能极大地减轻学生的课业负担，而且还能较好地解决长期存在的&ldquo;两极分化&rdquo;问题，有效提高教学整体成绩。所谓&ldquo;精讲精练&rdquo;，而不是&ldquo;少讲少练&rdquo;。它要求教师以&ldquo;课程标准&rdquo;为准绳，把精力放在重点、难点和关键点上，把精力放在知识的内在联系上，训练学生问一知百，触类旁通、举一反三的能力。3.指导学法古人云&ldquo;授人以鱼，不如授人以渔&rdquo;。只有教会学生学习，才能减少他们对教师的依赖；只有当学生在教师的指导下获得一定的自学能力后，才能独立驾驭学习活动，以取得知识和提高能力。获取知识的方法有时甚至比知识内容本身更重要。学生学习缺乏正确的方法就会事倍功半，适得其反。所以，教学过程既是教师传授知识的过程，更是培养学生形成科学的学习方法的过程。在多年的教改实践中，我一直重视对学生学习方法的指导，注重有计划、有要求、有检查、有总结地培养学生的自学能力和习惯。例如，培养学生的预习习惯。有些学生不会预习，是因为他们不知道如何预习，以及预习要达到什么目的等等。为此，我根据教材的不同难度和学生的不同基础与接受能力等，提出不同的预习要求，如设置一些预习问题。在讲&ldquo;生长素的发现&rdquo;内容时，教师结合学生的实际认知水平，就课本内容有针...