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其他(心得)之转变教学方式,创设高效课堂

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其他论文之转变教学方式,创设高效课堂 <br />  教师用时间加汗水的教学方式,常年如牛负重般工作,成绩平平,原因在于教学方法落后,对学生实行等距离管理、师生时间分配不合理,教学效率低下。满堂灌的教学方法,是干扰好学生制造差等生,差学生是讲出来的,讲得越多,差生越多,会使学生厌学、流失。 <br />  要想教师教得轻松,学生学得进去,就得改变教学方式,创设高效课堂。通过聆听山西太谷县教研室张四保主任的讲座,我认为建设高效课堂应从以下几个方面入手。 <br />  从理念入手,搭建课改平台。一要明确知识是学会的,不是讲会的;能力是练出来的,不是听出来的;二要明白时间加汗水型的教师,已不适应时代的发展,教师应进入做事业状态,而不应是做事情状态;三要正确理解多与少的关系:教师课上讲得越多,学生学的东西越少;教师备课的时间越多,课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精,学生得到的思路、方法越多。 <br />  从学生入手,变讲堂为学堂。一要以班主任为中心分好学习小组,小组人员尽量少,最多两人。二要采取捆绑式评价方法,不能单个评价,要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训,让学生明白两人小组的学习是互为资源,不是“一帮一”;竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己;错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场,让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲,先讲思路、后讲做法,不要在同一个问题上反复讲,让组员明确知识不是听会的,合作中不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 <br />  从教师入手,变教案为学案。教学流程可为阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸六个方面。新学课中采用导学新方案,教师要设问导读,安排学生温故互查、自学检测、拓展练习。练习课中做“黄金题”(具有典型代表意义的题,知识方面含量高的题),要求学生独立完成后小组互讲互检、互相纠错、相互复述,教师点评时要抓多数人的问题(易错点、易混点)和题目之间的链接,揭示要害,揭示方法,拓展思维。复习课以练代讲:一是教师先把复习的问题习题化,学生练完后以小组纠错,教师归纳知识点;二是促使学生所学知识网络化,体会知识链、知识树。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:29:02 页数:2
价格:¥3 大小:24.00 KB
文章作者:U-67198

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