其他（心得）之浅谈高效课堂中师、生的转变

其他论文之浅谈高效课堂中师、生的转变 <br />　　李炳亭老师说：&ldquo;传统课堂发展到今天，真是‘登峰造极’了，课改就是从油锅里捞孩子。&rdquo;看来，课改到了非该不可的地步，真可谓迫在眉睫。在应试教育中，教师把握着课堂话语权，课中、课后的题海战压垮了学生的想象力、创造力。学生苦学、厌学，学而无效，渐渐失去学习本领。教师勤教、死教，教而无效，渐渐失去工作热情。教师是改变不了教育体制的，但是可以改变自己的课堂，假如你连课堂都改变不了，那你就改变自己的行为！改，就是尽可能&ldquo;人本&rdquo;。那么，师、生需走进高效课堂。 <br />　　在高效课堂中，打破了传统教学教师主宰课堂的做法，师、生在悄然发生转变。当师生之间开始了真正的转变、真正的平等，我们将会发现，学生内心如此丰富，他们对事情的看法如此出乎我们的意料，而我们的教育也寻找到了一个真正的力点。 <br />　　一、教师的转变 <br />　　（1）由讲授者转变为引导着。 <br />　　新课程理念认为&ldquo;学习是一种能动活动，决不是片面灌输&rdquo;。教师角色要发生本质性的转变，由知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、促进者、研究者。这种新教学观强调学生学习的自主建设，构建过程，教师在适当情境下给予智慧型指导和帮助。 <br />　　（2）由设计教学转变为设计问题。 <br />　　教师备课已不在是传统意义上的从教材到教案，而是用&ldquo;心&rdquo;去备课。不仅备知识，还要备学法；不仅只是过程设计，还要开发课程资源。在教学方案设计的基础上，更加注重教学问题的发现，生成和训练，实现&ldquo;知识问题化、问题能力化、备课生活化、训练课堂化、过程体验化&rdquo;的教学新理念，为高效学习奠定基础。 <br />　　（3）由面向学生转变为关注学生。 <br />　　在高效课堂中&ldquo;先学后导，问题评价&rdquo;的教学模式，让老师首先明确自己的合作伙伴是学生，那么只有相互了解、相互体谅、相互帮助才能实现学习目标，提高学习成绩。关注自己的学生，就要从民主沟通、智慧虚心、宽容平等、身先示范等方面开始。学生只有被老师的人格魅力深深吸引，才能用十二分的积极热情投入学习，投入高效，从而提高教学效益。 <br />　　（4）由生硬表扬转变为巧妙评价。 <br />　　转变观念的同时，教师还应摒弃过去生硬的表扬，对小组，学生进行多元评价。赞扬鼓掌、颔首注视、加分微笑、变换赞语，注重课堂里的师生互动，并把它作为有效教学的核心因素和现代教学定义的中心，于是&ldquo;好老师&rdquo;这个词就变成了&ldquo;有效教师&rdquo;。在我的高效课堂中，我实行了量化积分评价制度。在班级小组量化积分中，根据各小组成员发言、讨论、汇报、展示等几个环节的得分，小组表扬五次就可换得一颗红星。我们四一班的团结组十位同学无论在问题生成课，还是在问题训练课上兴趣十足，跃跃欲试，他们团结互助，齐头并进不断的为团结组赢取表扬机会。因此，团结组量化积分最高，红星最多，在班级六个小组中遥遥领先。这种积极的源动力来自于巧妙的评价。 <br />　　二、学生的转变 <br />　　（1）由整体学习转变为小组合作。 <br />　　各小组成员要精心搭配，合理安排，根据学生特点和个性差异将全班学生分成小组，制定目标，协调活动，保障学生探索、讨论、交流，让不同层次的学生有收获，也让学生在合作中发现自我、认识自我、彼此尊重、互相促进、全面发展。 <br />　　（2）由接受知识转变为发展能力。 <br />　　在高效课堂的&ldquo;导读评价课&rdquo;，&ldquo;生成评价课&rdquo;及&ldquo;先学后导&rdquo;中都倡导学生的&ldquo;学&rdquo;。如果学生想在课堂上发挥自如，学生就要在下面自学，掌握知识点，拓宽知识面。常此以往，学生在课堂上展示了自我，张扬了个性，学习成绩提高，也体验到了成功的快乐。有了&ldquo;自学&rdquo;的动力，学生&ldquo;学会&rdquo;和学生&ldquo;会学&rdquo;就成了一种可贵的能力。一旦养成将完善人格，终生受益。宋智博是我们班一位个性鲜明的学生，他做事散漫、学习被动、纪律松懈。家长打骂批评，代课老师摇头，但他却聪明善思。在高效课堂上，他善于表现。作为老师，我适时抓住该生的特点，给他表现机会，提供展示平台，让他彰显个性。渐渐地，他&ldquo;自学&rdquo;这一方面做的非常充分。不但将知识点牢固掌握，而且拓展延伸也做得扎实有效，不但&ldquo;学会&rdquo;了，而且也&ldquo;会学&rdquo;。近日在课堂上，这位学生频频汇报，主动展示...