其他（心得）之对于高效课堂的思考

其他论文之对于高效课堂的思考 <br />　　一。高效课堂的定义； <br />　　随着教改的不断深入，我对于高效课堂也有了进一步的认识。首先我在理论上认识到什么是高效课堂。所谓的高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： <br />　　1.是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。2.是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的&ldquo;高效课堂&rdquo;。只有二者的和谐统一，&ldquo;高效课堂&rdquo;才能形成。简言之，&ldquo;高效课堂&rdquo;至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；其难点在于转变教师观念，改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。 <br />　　二。创建高效课堂的意义： <br />　　（一）、创建高效课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要： <br />　　坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生的全面发展，这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养，全面提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设和接班人。 <br />　　（二）、创建高效课堂是进一步深化基础教育课程改革的需要： <br />　　新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，所倡导的主要学习方式是自主合作探究，其三维目标是知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观。高效课堂重在改变教师教的方式和学生学的方式，这既是基础教育改革的重要内容和要求，也是基础教育改革的核心目标。 <br />　　（三）、创建高效课堂是不断提高我市教育教学质量的需要 <br />　　新课程改革以来，我市教师的教育观念、教育行为发生了显著的变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与新课程改革的要求尚有差距。重教师的教，轻学生的学；重知识灌输，轻能力的培养；重优生，轻差生；重结果，轻过程；学生负担仍然较重，教学效率尚需提高，迫切需要通过课堂教学改革来来逐步解决这些问题，整体提升我市教育教学质量。 <br />　　（四）、创建高效课堂是促进学生终身发展的需要 <br />　　学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，以学生发展为本，促进学生健康成长的基础之上。学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。开展高效课堂的创建活动，就是要真正使学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存的能力；自主学习的能力；与人合作交流的能力；探究与创新的能力，以满足学生终身发展的需要。 <br />　　（五）、创建高效课堂是促进教师专业发展的需要 <br />　　课堂教学改革的关健在教师，教师在课堂上永远处于主导地位。高效课堂需要全体老师转变教育观念，不断改进教学方法，尊重学生，关爱学生，转变角色，教学相长，不断提升教育教学水平和专业素养。 <br />　　三。高效课堂的要素 <br />　　课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析： <br />　　教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 <br />　　学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。 <br />　　这里强调&ldquo;所有学生&rdquo;，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。 <br />　　所谓&ldquo;一切影响&rdquo;，是指&ldquo;学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响&rdquo;。 <br />　　时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × ...