其他（心得）之对“高效课堂改革”工作的几点思考

其他论文之对&ldquo;高效课堂改革&rdquo;工作的几点思考 <br />　　我校&ldquo;高效课改&rdquo;工作自2012年10月正式启动，现已在全校各年级各学科展开。作为这项工作的具体组织者和参与者，我想在总结前期课改得与失的基础上，对如何全面推进这项工作谈两点看法。 <br />　　第一、必须坚定课堂教学改革的信心 <br />　　上学期，在我们全体教师的共同努力下，我们的高效课堂改革已经迈出了强有力的一大步。在教学实践中，语、数学科教师不断完善着语文&ldquo;七步导学&rdquo;教学策略和数学高效课堂教学策略。本学期，我们将按计划由中青年教师向全体任课教师推进、由语数科目向艺体常科目扩展，使高效课堂改革得到进一步深化。 <br />　　推进课堂教学改革，让&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的教学方式得到落实，自然而然的会形成相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行；推进课堂教学改革存在着无数种可能，会遇到无数种新问题和新矛盾，对学校来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。实际上，我们正在做的就是一项教育科学研究，正如一项新产品的发明，研究者需要进行无数次的测试和改进，直到产品的性能达到最优化。 <br />　　第二、必须用创新的理念构建高效课堂 <br />　　通过一个学期的积极实践和深入研究，我们发现了许多问题，最突出的便是&ldquo;自主学习如何落实&rdquo;和&ldquo;教师如何有效施教&rdquo;的问题。在此，我结合有关资料和我们的教学实际对这个问题做粗线条的分析，以供商榷。 <br />　　我们常说的&ldquo;学习&rdquo;，其实是由&ldquo;学&rdquo;和&ldquo;习&rdquo;两个部分组成，这也是我们的课堂必须要处理好的教师的教和学生&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;学习完美和谐的问题。而大家现在都面临这样的困惑，在课堂里，强调学生进行自主学习，可有些知识点不是作为学生所能&ldquo;自主&rdquo;突破并掌握的，学生本身不能&ldquo;自主&rdquo;他们的学习活动，却要强调他们去&ldquo;自主&rdquo;。所以在&ldquo;自主&rdquo;的过程中，学生只能&ldquo;自主&rdquo;已懂或能懂的，而这些已懂或能懂的又用不着再花费时间去&ldquo;自主&rdquo;。尤其是年龄段较低的、不具备&ldquo;自主学习&rdquo;条件的学生开展&ldquo;自主学习&rdquo;，更是麻烦。但为了凸显这个理念，落实这个环节，有些课堂便出现了走过场的&ldquo;自主学习&rdquo;。实验老师自己觉得很担忧，也很彷徨。那么，教师应该如何规避解决这个问题，如何把学生所欠缺的东西教给他们，然后再鼓励他们去做尝试性实践----再教---再实践---再教，直至毕业。 <br />　　首先，我们需要对自主学习有更深更全面的认识。在课堂教学中，我们除了教给学生自主学习的方法，更应该注意培养以下三种意识： <br />　　1.&ldquo;主体&rdquo;意识 <br />　　从学生角度讲，树立这种&ldquo;主体&rdquo;意识，是让他们明白&ldquo;学习&rdquo;是他们自己的事，关乎他们的生存发展。&ldquo;学习&rdquo;的概念本身意味着这个&ldquo;主体&rdquo;有某种&ldquo;欠缺&rdquo;，还没有长成，需要不断学习。学生还不是独立生活的人，社会让他们在学校接受教育，就是为了让他们成为能够独立生活的人。所以，这个&ldquo;主体&rdquo;地位的强调，意义在于激励学生自觉地为学习成为独立的主体积累条件。 <br />　　从教者的角度讲，树立以学生为&ldquo;主体&rdquo;的意识，无疑要认清自己的使命和责任，自己是为学生的成长服务的。不仅要认识到尊重学生的人格，而且还要认识到自己的教是由学生自身转化而发生作用的。所以，教者不只是一味地讲授而已，还要为自己所教内容如何在学生身上发生转化做促进的工作、创造更好的条件。比如在课堂教学过程中，留有适当的时间和设计很好的情景，鼓励、提倡学生创造性地把教者所讲内容作实践性尝试，调动、提高学生&ldquo;学&rdquo;之后&ldquo;习&rdquo;的主动性&hellip;&hellip;做到不简单地&ldquo;把课堂还给学生&rdquo;。 <br />　　2.&ldquo;主动&rdquo;意识 <br />　　承上诠释，学生能够正确认识自己的&ldquo;主体&rdquo;地位之后，他们就应该主动地参与到教学活动之中。不论是教者讲解有关的文本，或者是教者要求学生自读文本，有了这种主体意识学生才有可能自觉地投入到学习活动之中。当然，这需要不间断、不懈怠的教育与提醒。还需要说明一点，即便由教者长篇大论讲解时，学生仍然有一个主动参与的问题，这典型体现在&ldquo;运用脑髓，放出眼光，自己来听&rdquo;，同时又能伴随&ldquo;来拿&rdquo;，即做必要的取舍。 <br />　　3.&ldquo;我思&rdquo;意识 <br />　　这一意识最能体现&ldquo;自主学习&rdquo;的本质。&ldquo;我思&rdquo;，这个概念是指教学过程中...