其他（心得）之传统教学与高效课堂

其他论文之传统教学与高效课堂 <br />　　新课程改革从2001年至今已有十年之余，打破传统教学观念，打造&ldquo;高效课堂&rdquo;已成为教育教学、教科研的时髦话、流行语，&ldquo;高效课堂&rdquo;也是我们每一位教师的追求。但是课堂教学如何才能达到高效呢？ <br />　　一、传统教学与&ldquo;高效课堂&rdquo;对比 <br />　　传统的教学，即注入式教学&mdash;&mdash;先讲后练，在课堂上教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题；学生始终定格在被动的位置上。学生的学习是被动的，学生只是观众、看客、可看可不看、可做可不做、可想可不想，老师很辛苦，学生很轻松，学生的主动性、能动性、潜能没有得以充分挖掘，创新能力没有得以提升。课堂学习内容少、速度慢、效果差、费时多，事倍功半。因此传统的教学是低效的教学。 <br />　　全国&ldquo;三大教学法&rdquo;、&ldquo;三大教学模式&rdquo;，即陈康金的&ldquo;东庐模式&rdquo;、蔡林森的&ldquo;洋思模式&rdquo;、崔其升的&ldquo;杜郎口模式&rdquo;、刘京海的&ldquo;成功教学法&rdquo;、邱学华的&ldquo;尝试教学法&rdquo;、施建平的&ldquo;情景教学法&rdquo;，在教学中的趋同现象是突出学生的主体地位，让学生先学或先练，再小组讨论、交流，最后在教师指导下学生解疑。课堂上让学生真正做课堂学习的主人，做实践的主人，说主人的话，办主人的事，尽主人的职；教师不再做传道者、授业者、解惑者，而是做好组织者、引导者、发现者、提升者、服务者。教学中，教师不再是一言堂，而是千方百计地让学生去思考问题、研究问题，从而达到&ldquo;众人拾柴火焰高&rdquo;的效果。这与陶行知提出的&ldquo;先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学&rdquo;是一致的；也正是新课程的教育教学理念所在，教学效果好，是高效的课堂&hellip;&hellip; <br />　　二、更新观念，消除顾虑，创造富有活力的教学课堂 <br />　　&ldquo;教师不教，学生能练？学生能学会？&rdquo;这是教师们的最大顾虑。老师们普遍顾虑课堂上教师先不讲解清楚，学生便不会解题，对学生不放心；顾虑在自主学习的课堂上，学困生不能适应，当心越跟不上。之所以有这些顾虑，主要是老师们长期以往&ldquo;以我为主体，学生为观众&rdquo;、 &ldquo;我的课堂我做主&rdquo;、&ldquo;一言堂&rdquo;等传统教学思想在作祟，没有充分认识到&ldquo;教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学&rdquo;。作为教师，一定要加强学习，更新观念，消除一切顾虑，在课堂教学中必须像毛泽东一样，做&ldquo;战场&rdquo;的组织者、指挥者、策划者、责任人，而不必亲自冲锋陷阵，应把每一位学生培养成即将出征的&ldquo;战士&rdquo;&mdash;&mdash;培养他们&ldquo;打仗&rdquo;的勇气、信心和战斗力，让他们全力以赴去&ldquo;打仗&rdquo;，消灭&ldquo;敌人&rdquo;&mdash;&mdash;学习中的问题，比方说要去一个陌生的地方，可以有三种办法：第一种，不动脑筋随便跟着人走，当时虽然一切很顺利，又很省力，可是离开别人帮助，自己再要去，又不认识路了；第二种，自己摸索着走，找人问路，当时虽然费时较多，也可能走弯路，但走了一遍，却不会忘记；第三种，先学会看城市地图，然后按地图的位置和路线找到目的地。当然，起初要费时一点，但学会了按图找路的方法以后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一个地方，也可以找到几条不同的路线。你会选择哪一种走法呢？你会让学生一直跟着你走吗？一位教育家说的好：&ldquo;知识是可能被遗忘的，但能力却不会被丢弃，它将伴随终生。&rdquo;因此，授人以鱼不如授人以渔，培养学生的学习能力是课堂教学的重中之重。 <br />　　在改革传统教学方法时，作为教师总以为教师没有教，让学生先练或先学，对优等生不会有什么问题，学困生能适应吗？邱学华老师在最初试验尝试教学时，也曾有过这样的顾虑。但经过一段的尝试教学后，召开了一次学困生座谈会，学生的发言很发人深省：&ldquo;以前，我们听老师讲课，摸不着头脑，糊里糊涂，到做练习时发现困难，已经下课了，我们不敢再问老师。现在先做尝试题，知道困难在哪里，再听老师讲就清楚了。&rdquo;&ldquo;以前，老师要我们看课本，我们不知道从哪里看起，现在为了做尝试题，看课本特别认真，容易看的懂。&rdquo;&ldquo;请不要告诉我，先让我们试一试&rdquo;，做错了也不要紧，再听老师讲，我们学起来很有劲。&ldquo;由此可见，学会看书，学会思考，这正是学困生最缺乏的东西。学生自己获取知识的过程是教师讲授所无法替代的。引导学生主动地去自学课本，逐步培养他们的学习习惯，促...