其他（心得）之诊断差生心理障碍的尝试

其他论文之诊断差生心理障碍的尝试 <br />　　理障碍是指个体现有的心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时，内心形成的对立或冲突状态。 <br />　　近年来，中学生的心理总是呈现逐步上升的趋势，尤其是毕业班和社会力量办学单位的差生特别严重。从心理学角度分析：一方面，当今家庭、学校和社会以及自身对中学生的刺激越来越多，而中学生的心理还不成熟，身心的发展处于不平衡状态，他们的心理水平不能正确应对诸多刺激，由此导致差生的心理障碍逐渐增多；另一方面，中学生的心理教育没有受到应有的重视，中学生的各种心理障碍难以得到及时有效的解决。 <br />　　一、诊断差生常见的心理障碍 <br />　　随着各种社会风气，不同的教育方式以及家庭的压力、升学的失望、生理的成熟等多种因素的影响，差生的心理障碍主要表现为如下几方面： <br />　　1.学习负担重，差生倍感升学的压力让他不堪重负，长期精神紧张，使其对学生产生冷漠、恐惧心情，心情烦躁抑郁，不想学习，上课影响课堂纪律，作业 相当马虎，害怕考试。 <br />　　2.当他们的生理逐步成熟，他们不适应新的环境、新的人际关系，时常表现出嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良的心理品质。他们妄自尊大、目中无人，不愿合群，对人总是鄙视或戒备的心理，内心感到寂寞、空虚。 <br />　　3.差生自我意识的发展也呈波澜起伏，自我评价能力、自我控制的能力等无法正确把握，对待问题往往固执已见，缺乏理性的思维。 <br />　　因此，在&ldquo;学校、家庭、社会&rdquo;教育合力的影响下，班级出现层级分化相当严重，尤其是社会力量办学单位，这方面更是如此。优生脱颖而出，差生潜滋暗长，难教难管的差生越来越多，他们自发聚合，形成一股强大的教育逆流，消耗着教育工作者的心血。他们严重违反班规校纪，有意损害班级荣誉。那么，在教育教学中，如何治疗差生的心理障碍，当然关键取决于教师用什么态度，用什么方法去开启差生紧闭的心扉。教育实践证明，转化差生靠批评、指责、惩罚是肯定不行的，只能让差生更加形成逆反心理。转化差生贵在坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的教育原则，特别注意对差生做到不嫌、不吼、不斥、不训、不罚，勤问、勤访、勤管、勤考，一切从交流开始，必须讲究教育艺术。 <br />　　二、治疗差生心理障碍的秘方 <br />　　（一）教师要主动亲近差生与差生交朋友，建立融洽的师生关系。 <br />　　没有爱就没有教育。爱是一种情感交流。差生的普遍心态就是：没人瞧得起我，反正我各方面都差。美国心理学家罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性，差生更是如此。当他们受到冷落和歧视时，只要教师怀着深厚的爱，满腔的情，通过言行传授给差生，就会激起差生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。关爱学生，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。教师如果能尊重差生的人格，理解差生的追求，欣赏他们的亮点，激励他们的优点，信任他们的言行，把每个差生的人生价值调到一个最高点，能让差生有如沐春风的感受。这样主动与他们亲近，关心体贴他们，他们倍感亲切。久而久之&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，他们的心理障碍消除了，师生感情融洽了，扭曲的心态被矫正。他们对老师在心里会重新认识，良好心理素质从此开始，自然会接受老师的教诲。 <br />　　（二）治疗差生的心理障碍，教师要因生施教。 <br />　　了解差生是转化差生的钥匙。有的是学习基础太差，有的是思想表现极差，有的既是学习差，又是道德品质差。不管是哪类差生，差在何处，有何长处，家庭状况，个人交往，性格特征，兴趣爱好，教师做到心中有数。对品行不好的差生，当他们犯错误时，要倾注更多的时间和精力进行思想教育；对学习上的差生，教师应根据人的天资，减少题量，降低难度，给以耐心辅导，不能给他们镣铐和束缚。找出他们身上哪怕是极其微小的&ldquo;闪光点&rdquo;（如朴素、大方、诚实，一口流利的普通话，一手潇洒飘逸的汉字）。通过激励、扶持他们的优点，让它发扬光大。等到这些差生对教师产生亲和感后，才对他们重新反复的错误进行有理、有利、有节的教育。 <br />　　（三）教师帮助差生树立成功的自信心。 <br />　　差生大多数悲观冷漠，自惭形秽，自甘落后，...