其他（心得）之优化学案导学 实现高效课堂

其他论文之优化学案导学 实现高效课堂 <br /> 　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓&ldquo;高效课堂&rdquo;就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学素质的目的。为适应新课标落实素质教育，实现高效课堂，我们要转变教学理念，尝试把传统的&ldquo;教案&rdquo;改为&ldquo;学案&rdquo;，用&ldquo;学案&rdquo;引导学生自主学习，探索出一条&ldquo;学案导学&rdquo;的教学模式。 <br /> <br />　　一、优化学案导学 <br /> <br />　　&ldquo;学案&rdquo;就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。&ldquo;学案导学&rdquo;实质是以&ldquo;学案&rdquo;为载体、&ldquo;导学&rdquo;为手段的一种教学模式。它以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。概括起来说，这一模式主要包括五个构成要素，即：&ldquo;学案、导学、探究、点拨、练习&rdquo;。 <br /> <br />　　1.&ldquo;学案&rdquo;由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，着力点应放在&ldquo;学习活动设计&rdquo;上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激发兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 <br /> <br />　　2.&ldquo;导学&rdquo;包含两个方面的内容。一是&ldquo;导&rdquo;，教师要立足于&ldquo;主导&rdquo;地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。二是&ldquo;学&rdquo;，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里教师的&ldquo;导&rdquo;是为学生的自学服务的，学生的&ldquo;学&rdquo;是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 <br /> <br />　　3.&ldquo;探究&rdquo;是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究、个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。 <br /> <br />　　4.&ldquo;点拨&rdquo;贯穿整个教学过程的始终。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨， 因势引导，致力于引导学生自求顿悟。 <br /> <br />　　5.&ldquo;练习&rdquo;可以是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要根据课堂教学的实际需要，实现巩固&ldquo;已学知识&rdquo;，有所创新的目的。 <br /> <br />　　二、精心策划，实施学案导学 <br /> <br />　　一般我们把编写好的&ldquo;学案&rdquo;发给学生，在教学过程中同步使用。综合我校&ldquo;学案导学&rdquo;的课堂教学模式，基本上具有一下环节：示案自学→以案导学→信息反馈→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。 <br /> <br />　　1.依据示案自学情况，进行以案导学。教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自学的知识目标，交代清楚自学的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。 <br /> <br />　　2.学生以案自学，教师巡视学况。学生根据教师要求和学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习思考，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。 <br /> <br />　　3.学生自研互研，教师采撷问题。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。可采取三种形式：一是自我重点研读；二是小组讨论；三是向教师求教。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。 <br /> <br />　　4.教师串讲点拨，学生释疑解惑。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性串讲点拨，...