其他（心得）之新课程理念下农村小学教师校本学习与培训

其他论文之新课程理念下农村小学教师校本学习与培训 <br />　　一、研究背景 <br />　　基础教育课程改革实验工作证明：课程改革实验的主体是学校和教师，实施新课程的主阵地在课堂。因此，进行卓有成效的教师学习培训是实验顺利进行的保证，是课程改革实验成功是关键。 <br />　　（一）新课程改革需要新的教师培训程序与策略 <br />　　新课程改革的内容针对我国基础教育的六大现实问题，即培养目标不能完全适应时代发展的需要，过分强调知识、技能的传授，忽视学生个性、创新精神和实践能力的培养；课程结构的不合理，各科课程与活动课程的比重失调；课程内容繁、难、偏、旧、脱离学生的生活；课程实施重&ldquo;教书&rdquo;和&ldquo;背书&rdquo;，教学失去了素质教育的功能；课程评价重选拔，轻发展；课程管理过于集中。要使这些改革内容为教师尽快有所了解、认同，并予以实施，需要有新课程理念相适应的教师校本培训体系来支撑。 <br />　　（二）新课程改革对教师基本素质提出了更高要求 <br />　　1、教师的理论素质 <br />　　课程改革以现代教育理论为指导思想，如果用旧教育观念看待新课程体系，将会产生不顺心或看不惯的事，如果用旧教育观念作指导去实施新课程内容，也将会产生种种走样或似是而非的现象。所以我们的教师必须尽快更新自己的教学观念，加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益。 <br />　　2、教师业务素质 <br />　　课程改革后，教师将面临许多新的情况，如综合课的设立，研究课的出现，评价手段的改变，校本课程的开发等等，这就要求我们的教师学习学习再学习，全面提升自己的业务素质。凡科学的课程教材，先进的教学方法，现代化的教学手段，只有在高素质教师身上，才能真正体现其实践价值。只有高素质教师才能适应新世纪人才素质培养的要求，在教学中体现鲜明的时代特色。 <br />　　3、教师的创新素质 <br />　　课程改革突出培养学生的创新性和实践性，它要求教师在教学过程中，特别的在课堂教学中锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，充分调动学生的好奇心，充分开拓学生的思维，充分挖掘学生的创新潜能，要做到这一点，前提是教师自身的创新，在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破。 <br />　　4、教师的职业道德素质 <br />　　教师强烈的事业心、崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展课程改革的必要前提。 <br />　　没有高素质的教师就谈不上准确把握新的课程体系，谈不上教育质量的提高，更谈不上对学生创新精神和实践能力的培养。目前教师队伍中有诸多与实施课程改革不相适应的情况，如部分教师教育观念陈旧，抄袭传统教学，知识结构单一，创新精神、实践能力先天不足，缺乏事业心等等。所以，努力加强教师队伍建设，提高教师综合素质乃是实施新课程的当务之急。 <br />　　（三）新课程改革对教师提出新的挑战 <br />　　在原有的教学实践中，教师把&ldquo;课程&rdquo;看作是&ldquo;学科科目&rdquo;或教材，甚至就是书面的&ldquo;教科书&rdquo;。因此，教师的课程实践无非是&ldquo;教书&rdquo;、&ldquo;讲教材&rdquo;。而且，教师们在教学实践中往往形成了自己的一套操作模式并能得心应用，使学生在考试中获得高的分数。如果让他们改变这种实践方式，丢弃原有的经验模式，他们就会感到失落、困惑，尤其对于一些优秀的教师，更不愿意放弃自己的教学模式，让他们重新接受新的教学观念和教学方式，更是极为困难。 <br />　　新课程对教师最大的挑战，也正在这里，原先讲的更多的是&ldquo;学无定法&rdquo;，现在，教师要在实践中逐步探索、探索出一条适合于新课程，适合于自己的践行之路，因此，教师校本培训是最有效、最直接的途径。 <br />　　（四）新课程改革、需要探索，适应农村教师发展的校本培训体系 <br />　　传统的教师校本培训内容陈旧，形式单调，学科性和针对性差，题材局限。以讲专题和听报告为主，以教师基本功训练为主，起点低，标准低，属于低层次的校本培训。这种低层次教师培训，根本上不适应课程改革的需要，教师校本培训需要拓展、延伸和升华。在新的课程理念下，教师如何培养学生自主探索问题、分析问题、解决问题的能力，这就要求教师在原有培训的基础上实现教学观念的转变，教学方法的...