其他（心得）之特殊教育学校管理之我见

其他论文之特殊教育学校管理之我见 <br />    在开展学习实践科学发展观活动中，随着理论的学习和实践的反思，对上述问题已有一些肤浅认识，形成如下调研报告。 <br />    一、特校如何发展，生存空间多大 <br />    特殊教育是九年义务教育不可或缺的组成部分，特殊教育发展的如何，它是一个地区教育实力和社会文明的重要标志，关系到社会稳定及和谐社会构建的大局。残疾儿童对享受特殊教育有强烈的要求，他们的家长有迫切的愿望。我校是江宁区唯一的一所招收听障和智障儿童就读的学校，要想实现区教育局提出的打造教育名区、省市排前的战略目标，必须加快发展、大力大展特殊教育。特殊教育如何发展？我认为：首先是硬件要硬，要加大资金投入，建公寓式、宾馆式、花园式、福利院式学校，集教育、康复、技能培训、休闲成长于一体；其次是配套设备先进，大力引入电教设备、康复训练设备、职业培训设备；再次是软件不软，大力推行宾馆式服务，个性化教学、渐进式熏陶、开放式培养、保姆式照顾；最后是畅通毕业后去向，鼓励部分家庭经济条件允许的优等生报考高一等学校继续就读；与区残联保持密切联系，拓宽就业渠道；与有关企业保持联系实行定单培养，定向输送。增强特校学生的自立、自强、自信心，增强特校学校的知名度、认知度、信任度。 <br />    二、如何以人为本，调动教工教书育人，献身特教的积极性 <br />    胡总书记指出：&ldquo;人民是创造历史的根本动力&rdquo;，&ldquo;坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标&rdquo;，在学校诸多管理要素中，人是管理对象的主体，在特殊教育学校里，这个&ldquo;主体&rdquo;就是教师，学生管理是通过教师来实现的，因此特殊教育学校的管理，主要是教师的管理。教师管理是一项细致的工作，是启动特校管理的关键。管理的方法和途径很多，概括起来，无外乎&ldquo;精神鼓励&rdquo;和&ldquo;纪律约束管理&rdquo;。 <br />    1.精神激励管理是通过启发、引导增强教师陶冶、自律的自觉性，使教师从人格心理上认识奋斗目标和生存价值，自觉地处理好个人与学校、教师与学生、工作与生活等各种关系。 <br />    精神激励管理以调动人的自觉性为目标，是精神素质的管理。这种管理是通过对人格和理想的培养激励实现的。但是仅有这种管理方式，管理的目标是不能实现的。任何管理，没有纪律约束作保证，这种管理是不可能成功的。 <br />    2.纪律约束管理是强制性管理，即通过一定的机构、制度、条约来实现集体的协调和进步。纪律约束管理是以制约教师&ldquo;非协调性&rdquo;的行为为目标的，是行为规范的管理。这种管理是用制度、纪律这些&ldquo;非人格性&rdquo;的因素约束或矫正人的不协调行为来实现的。 <br />    只有把这两种管理方式结合起来，才能真正实现人的管理。应当注意的是，这两种管理方式都必须考虑人的需求愿望，人是精神的人，同时也是物质的人，所以无论是精神激励还是纪律约束，都不能忘记不同的人的不同需求，特殊教育学校的教师也不例外，管理者应在有利于总体目标实现的前提下尽量满足教师的正当需求。特殊教育学校教师管理的目标是使其不断增强素质，成为自觉献身特教事业；熟悉特殊教育的基础理论、发展历史和现状、有广泛的知识素养；对残疾儿童充满爱心；善于组织学生，多才多艺，深受残疾学生敬爱的人。这种人是有道德的人、有知识的人、有爱心的人、有能力的人。这是特教学校教师素质的基本要求和目标。教师的个体素质越高，对工作目标和进程的把握越明确，对协调指挥的意图领会越畅快，学校的总体水平也就越高。 <br />    三、如何协调持续发展、生命力何在 <br />    特殊教育学校协调，持续发展，生命力在于提高教学质量，根据聋人和智障儿童的身心特点，再结合学校实际抓好特色教育。 <br />    &ldquo;特色教育&rdquo;的内容之一是&ldquo;职业技术教育&rdquo;。 <br />    开展职业技术教育不仅适应特校教育对象的生理特点，而且也适应社会的要求。因此职业技术教育是特校最具特色的教育内容之一。特校的职业技术教育要根据学生的生理状态、社会的需求等各方面的条件来安排内容和项目。对于聋生来说，&ldquo;美术&rdquo;、&ldquo;服装&rdquo;、&ldquo;电脑打字&rdquo;、&ldquo;手工制作&rdquo;等都很适合的。这些内容和项目不仅适合聋人的生理特点，使其避短扬长，而...