其他（心得）之谈新课程改革

其他论文之谈新课程改革 <br />　　&ldquo;新&rdquo;课程改革已经在全国中小学推行了很长时间，早已经不是新生事物，但在我们地域特别是高中广大教师和管理人员思想意识里，却依然还是新东西，所以还得想办法予以极力推动。加上学校决心从本学期开始在全校全面推进课程改革，所以就要求全体教师充分利用假期时间多加学习并反思总结。下面将本人假期学习收获及点滴心得与老师们一起分享。 <br />　　一、通过学习，掌握了关于新课程改革方面的许多新知识、新观念。 <br />　　一）是进一步了解了新课程改革的主要内容： <br />　　1、改革课程功能。强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。 <br />　　2、改革课程结构。适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 <br />　　3、改革课程内容。加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 <br />　　4、改革课程实施方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 <br />　　5、改革课程评价标准。要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 <br />　　6、改革课程管理。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 <br />　　总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。 <br />　　二）是进一步理解了新课程&ldquo;新&rdquo;之所在： <br />　　1、观念创新 <br />　　新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。 <br />　　⑴、课程的功能观：从&ldquo;大课程&rdquo;的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。 <br />　　⑵、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。 <br />　　⑶、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。 <br />　　⑷、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。 <br />　　⑸、质量观：实现由&ldquo;以分数为标准&rdquo;到&ldquo;以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准&rdquo;的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。 <br />　　2、学习方式（教学方式）创新 <br />　　改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 <br />　　⑴、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习） <br />　　⑵、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习） <br />　　⑶、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习） <br />　　3、评价创新： <br />　　⑴、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。 <br />　　⑵、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。 <br />　　⑶、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。 <br />　　⑷、促进学生发展，教师提高。 <br />　　三）是进一步明确了新课程改革下的新理念、新观点的主要内容 <br />　　1.新的课程观 <br />　　课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的&ldquo;生态系统&rdquo;。学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素整合起来，成为课程&ldquo;生态系统&rdquo;的有机构成时，这个因素才发挥应有的作用。 <br />　　新的课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观。 <br />　　新课程观包括以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体；&ldquo;生活世界&rdquo;是课程内容的范围；课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本；教师和学生...