地理（心得）之谈新课程改革中的地理有效教学

地理论文之谈新课程改革中的地理有效教学 <br />谈新课程改革中的地理有效教学浙江省台州市书生中学    摘要：目前新课程改革已在全国如火如荼地进行着。自主、合作、探究的学习方式不断地进行尝试。地理教师的传统教学思想受到新课程理念的强烈冲击。很多教师感到困惑迷茫，无所适从。教师教得更辛苦，学生的负担更重。因此在全面推进新课程改革的今天，讨论高中地理有效教学，就显得十分迫切和必要了。关键词：新课程   有效教学   有效合作  有效探究    有效练习和测试&ldquo;有效教学&rdquo;的核心是教学中的效益问题。 &ldquo;有效&rdquo;主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。 &ldquo;教学&rdquo;是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。那些学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦的教学是无效教学；那些学生学得很辛苦，但没有得到应有发展的教学也是无效教学。那么，在新课程改革的今天，如何进行高中地理有效教学呢？一、地理教师要有很强的&ldquo;有效&rdquo;观念新课程改革强调以学生的发展为本，这就要求教师从学生利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。要求教师爱护学生身心健康，那些过分耗费学生时间和精力去换取考试成绩的做法是错误的。众所周知，地理学科的地位一直比语文、数学、英语、物理、化学等学科低，加上以上学科作业量多，如果地理教师寄希望学生课后把较多的时间花在地理学科上，那是不现实的。因此我们地理教师要有很强的&ldquo;有效&rdquo;观念，要为学生节省时间，最大限度地在规定的时间内达到教学目标，精心安排课堂教学，尽可能把所有事情都放在课堂内解决，包括做作业和订正作业。要最大限度地因材施教，反对缺乏针对性地低效教学。要适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中&ldquo;垃圾语言&rdquo;和无效的教学行为。要研究学生知识背景、认知结构，循序渐进地组织好从简单到复杂的积累过程，真正做到有效教学。二、地理教师要有效地满足学生的心理需求依据情意原理，学生缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。新课程理念强调以人为本，因此进行地理有效教学，教师首先要关注学生的各种需要、满足学生的各种需要，使学生对地理课堂产生兴趣并上升为动机，弥补地理课一直被学生认为&ldquo;副科&rdquo;的缺陷，使学生在不知不觉中学好了地理。有效地满足学生的情感需求。当前由于高中地理教学师资缺乏，很多地理教师超负荷工作是不争的事实。周课时数3节，任教4&mdash;&mdash;6个班级，每周上课12&mdash;&mdash;18节。由于任教的班级数多，忙着备课和上课，很多地理教师已没有记学生名字的习惯了，更谈不上关心学生了。要进行地理有效教学，地理教师一定要以实际行动关心全体学生的成长，首先要争取记住每个学生的名字，便于在课堂上或在路上学生向你问好时教师能叫出学生的名字，教师对学生的态度将影响学生对老师的喜厌；再深入地了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情。学生喜欢上了你，也就喜欢上了地理。有效地满足学生的认知需求。前苏联教育家维果茨基认为：在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平，一是已达到的水平；二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为&ldquo;最近发展区&rdquo;。运用&ldquo;最近发展区&rdquo;的理论组织地理教学活动，使教学从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，让学生跳一跳摘到果子吃，品尝到学习的快乐。三、地理教师要有效地处理好接受学习和合作、探究学习的关系过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能进行填鸭式教学。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，这就给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能进行合作学习与探究学习的尝试。有人说，现在新课程改革要&ldquo;改接受学习为合作、探究学习&rdquo;，这是对新课程改革的曲解。并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，其实接受学习对一些学习内容来说也是非常必要的。接受学...