其他（心得）之浅谈新课程下的评价改革

其他论文之浅谈新课程下的评价改革 <br />　　论文摘要：如果说对学生的评价制度改革是&ldquo;根&rdquo;的话，那么对教师的评价改革就是&ldquo;本&rdquo;，它们是相辅相成、互相制约的。 <br />　　关键词： 评价制度  成长记录袋  发展性教师 <br />　　正文： <br />　　随着新一轮课程改革的深入进行，我们越来越深刻地意识到，要全面实施素质教育的目标，就必须建立符合素质教育的评价制度。评价改革不仅是推进新课程的制度保障，而且是课程改革的一个重要方面。下面就新课程下的评价改革谈三方面的认识，不当之处敬请批评指正。 <br />　　一、现行的评价制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离 <br />　　学生评价方面存在的问题： <br />　　（1）现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能； <br />　　（2）评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查； <br />　　（3）评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视； <br />　　（4）学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 <br />　　教师评价方面存在的问题： <br />　　（1）教师多处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会； <br />　　（2）评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议； <br />　　（3）评价意见面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。 <br />　　二、建立促进学生全面发展的评价体系的思路与方法 <br />　　评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 <br />　　第一：放大学生的优点，差生能变成优生。 <br />　　教育专家周弘，二十多年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成了一位学识出众的高才生。 <br />　　年轻时的周弘并不是教育专家，只是一个工厂的技术员。他说，第一次让小女儿做应用题，10道题她只做对了一题。作为老师，如果遇到这样的情况，肯定会责备学生。但是，他却在做对的那道题上打上一个大大的红勾，然后在白纸上写了一行字：&ldquo;你太了不起了，第一次做应用题就对了一道，爸爸像你这样年纪的时候，碰也不敢碰呢。&rdquo; <br />　　8岁的女儿看了十分兴奋，她对数学的学习兴趣很高，升初中考试时，数学居然考了99分。10岁的时候，她还写出了6万字的科幻童话作品。 <br />　　媒体报道了周弘的教育思想。他说：&ldquo;哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也应该饱含热泪地欣赏他们，拥抱和赞美他们。&rdquo;周弘的成功经验，很值得我们教育工作者推崇和借鉴。自信是一个人立足社会的根本，很难想象，如果一个人没有自信，那等待他的将是什么。曾经看到一则研究资料，学校里把几十个学生分成三组，一组给予经常的表扬和赞美，另一组则指责和挑剔，最后一组听之任之，不管不问。结果，给予表扬和赞美的那些学生学习成绩进步很快，而且性格开朗、活泼。经常给予指责的那组学生的成绩大幅度退步，而不管不问的那组学生则在原地徘徊不前。看过这则资料，我在我所教的四个班级中进行了两个学期的实验，得到的结果与上相同。 <br />　　对学生而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的学生，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。作为老师，不应该一味指责学生的不足，而应找出学生的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个学生的一生。 <br />　　第二：学生成长记录袋评价法。 <br />　　对于&ldquo;学生成长记录袋评价法&rdquo;目前有两种观点：一种观点认为应该推广，其理由是 <br />　　（1）能重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程； <br />　　（2）能提供相对&ldquo;真实&rdquo;的信息和证据； <br />　　（3）能提供丰富多样的评价材料； <br />　　（4）能开放地、多层面地、全面地评价学生； <br />　　（5）能针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性；（6）能使学生体验成功，感受成长与进步； <br />　　（7）有利于提高学生的自我反思能力； <br />　　（8）有利于学生对自己的学习负责等。 <br />　　另一种观点认为目前不适用，其理由是： <br />　　（1）教师工作量太大，教师负担...