其他（心得）之实施差异教学促进不同层次的学生发展

其他论文之实施差异教学促进不同层次的学生发展 <br />　　&ldquo;分层次教学&rdquo;思想，最早源于孔子提出的&ldquo;因材施教&rdquo;。众所周知，孔子针对不同学生的特点，有时采取截然不同甚至互相矛盾的教学方式。分层教学的最终目的是促使全班学生都得到最大限度的发展，追求的是：同层次的学生都能获得成功的体验，因此我们教师需要摒弃过去传统的思维，只把目光只放在优秀学生的身上，把后进生当做负担一样丢掉；但同时也不可在课堂上只注意后进生的基础知识训练而忽略了对优秀生的能力挖掘。 <br />　　一、分层教学的重要意义 <br />　　1.符合新课标的要求 <br />　　学生的发展是课程的出发点和归宿点，课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。 <br />　　2.能够满足学生个性化发展需要 <br />　　优秀的学生对知识的掌握及运用都比较自如，学习兴趣也十分浓厚；后进的学生对基本的知识都觉得很陌生，这些学生严重缺乏学习成就感。分层教学即可以使中等以上的学生&ldquo;吃得饱&rdquo;，其潜能得到充分的发挥，又可以使落后的学生&ldquo;有得吃&rdquo;，在消除其学习负担和心理负担的同时，提高他们学习的兴趣和积极性，从而实现个性化的教育。 <br />　　3.有利于提高课堂质效 <br />　　在明白了不同学生的需求之后。在明确了分层教学目标之后，我们的教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高课堂质效。 <br />　　二、分层教学的实施策略 <br />　　学生是教学中的主体，为了突出教学中的层次性，教师课前在研究教材内容的同时，必须重点研究学生，根据学生的个体差异制定不同层次的具体教学目标及教学要求。 <br />　　1、学生分层 <br />　　这是实施教学的第一步。根据教师对学生能力的掌握以及学生个体对知识的感悟并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次： <br />　　A层为优等生，占据班级人数的20%，学生基础知识扎实，学习有浓厚的兴趣，有良好的学习习惯，反应敏锐，接受能力也较强。 <br />　　B层为能力发展生，占据班级人数的60%，学习有一定的兴趣，学习成绩一般或不太稳定，学习方法不太对头。 <br />　　C层为基础层，占20%，学习成绩落后，基础知识差，学习习惯有待改善，智力活动消极，不善于思考。 <br />　　分层教学中学生的层次、组织并不是固定不变的，而是随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化并适时调整。 <br />　　2、教育目标分层 <br />　　教学活动是以学生的学为基础的。教师的教只有符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有提高，最大限度地发挥教学的有效性。而教学实施的主阵地即是课堂，因此主要对课堂教学进行分层。 <br />　　课堂是学生学习知识、获得技能的殿堂，是师生交流的主要场所。课堂教学是完成教学目标、激发学习兴趣、增进师生感情的主要途径。 <br />　　教师可要求A层次的学生独立学习、自主学习，注重培养其综合运用的能力，提高解题的技巧，并鼓励他们进行研究性、探索性学习，勤于归纳和总结知识要点，同时要根据所掌握的知识进行分析，得出自己的结论和见解。而对于B层的学生，想象力缺乏，思维无章法，常常找不出解决问题的关键，我们要采用启发式教学法，低起点，并多注意多重复、多练习，侧重补缺补漏，注重基础知识和基本机能的掌握。对于C层的学生则放低起点，可以先给学生提表层性理解题，可以多让学生参与，让他们体验成功的喜悦，让他们觉得自己在进步，让他们感觉他们并不差，从而达到教学目标。 <br />　　3、作业分层 <br />　　在传统的学习中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，同样的抄抄写写，同样的能力测试题，成绩好的学生会觉得作业简单、费时又没有挑战性，从而应付了事得不到提高；有时候成绩差的学生又会觉得一些作业太难、做不出而放弃。那么既然课堂教学目标不同，为...