其他（心得）之认识个性差异 促进全面发展

其他论文之认识个性差异 促进全面发展 <br />　　目前，我国基础教育正在追求全面发展的素质教育发展，面向全体学生办学，以提高全民素质，培养合格加特色具有综合素质的跨世纪人才，已成为基础教育的主要任务。对于智力落后儿童进行教育，已成为基础教育事业的重要组成部分，由于智力落后儿童的特殊性，对他们的教育方法应针对其心理生理特点展开教育，而智力落后学生的个性差异又比较明显。如何培养智力落后学生&ldquo;学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美&rdquo;。这需要我们特殊教育工作者能因材施教，针对学生的个性差异开展教育教学改革与创新，以便真正使培智孩子成为将来适应社会的自食其力、残而不缺的人。本文就在培智学生中进行个别化教育问题谈几点肤浅的看法： <br />　　一、个别化教学的含义个别化教学作为一种教育现象，可追溯到很久，我国封建社会的私塾教学，就是个别化的形式，欧洲中世纪的学校教育，也是采用个别化教学。最初个别化只是作为一种教学形式，1978年出版的《个别化教学》中则定义为：&ldquo;个别化教学是指在教师的指导下，使每门学科的学习进程，按照学生各自的速度来组织。教学是不分年级的，以使每个孩子在学习每门学科时，根据他们的能力许可的程度前进。&rdquo; <br />　　随着教育实际的不断发展，个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与扩展，现有人们对个别化教学的关注不只是作为一种教学形式，而是和教学目标、成绩评定、教材教法等密切相联，作为一种提高教学效果的手段加以研究。 <br />　　个别化教学决不局限于一对一的教学，它同样体现在小组或班级教学中。其实质是根据学生兴趣、爱好、知识基础、能力水平、个性特点等提供符合其需要的学习内容。它与集体教学不是对立的，而是协调发展，是个性与共性的统一。个别化教学是现代化教学的发展趋势，是教育理想的最佳实现。 <br />　　二、培智学生中存在的个性差异具体表现培智学生的认知活动一般表现得比较迟钝。在感知方面，他们的感觉器官，如听觉、视觉等都没有明显病变，对事物的感觉能力都比不上正常儿童，往往视而不见，听而不闻，大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求、期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动观察周围世界，往往会被事物的外部特征所吸引，而忘记认知的主要任务。培智学生的个性差异，不仅表现在生理方面，而且表现在兴趣、爱好、需要、智能、个性等心理方面。这些构成了不同学生的个体差异。同属培智生，不同学生间的主要障碍可能分别表现在记忆力、注意力、言语能力、自控能力等方面。培智学生的个性差异，同一学生本身也有不同能力间的差异。 <br />　　正因为存在这些具体情况，在具体的教学中更要注意这些个性差异，必须分析研究这些培智学生的个别差异和个体内差异，在教学内容、教学方法、教学形式上最大限度个别化，提供符合其需要的特征教学，需要教育工作者深入研究培智学生心理，了解其发展规律和个性特点，一方面要面向学生传授一定的文化科学知识，培养学生的劳动能力和生活能力，全面发展，另一方面要最大限度地发展学生潜能、补偿缺陷。 <br />　　三、培智教育个别化教学的实施在深入分析研究培智学生在认知和个性方面的特点后，必然针对学生特殊性提出相应教学策略，培智学生与正常学生在学习上最大的差异就在于学习速度慢，效率低，对于抽象概念不理解，对于复杂事物学习能力低。针对每个培智学生的认知特点和实际需要，进行课堂教学和教学评估的改革。具体做法如下： <br />　　1.提高教师素质，正确认识培智教学的教学模式实施个别化教育，教师的因素起着至关重要的作用。不论是现代化教育思想的确立，还是教学方法、教学手段、教学内容等方面的改革都要通过教师去实现。因此在对学生进行个别化教育的同时，首先要对教师进行个别化教育理论的学习，并结合与普通教育的共性和优势，努力做到取长补短，鼓励教师自觉改革教学方法，运用先进的教学手段进行多种形式的教学。 <br />　　作为培智学校教师，我认为关键在&ldquo;爱&rdquo;字上下功夫，&ldquo;爱的教育&rdquo;是一个古老而常新的话题。培智学校教师不但要爱护每个培智学生的个性和人格，树立献身特教的崇高精神境界，并通过自...