其他（心得）之抓住课堂，促进有效课堂教学发展

其他论文之抓住课堂，促进有效课堂教学发展 <br />　　新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体。所谓&ldquo;有效&rdquo;，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何提高自己课堂教学的效益，我在新课标的学习和教学的实践工作中有以下体会： <br />　　一、要制定具有可操作性的教学目标课堂教学目标的制定，要以《课标》提出的三个维度为依据，围绕教学内容，并从学生对知识的接受、理解、掌握和发展确定教学目标，同时还要考虑具有检测教学目标达成的可操作性。教学目标的描述在文字上要做到简洁、明朗，能促进教师在教学设计上抓住重点把握难点，切合实际地设计各个教学环节。以三年级（上册）《测量。例1》为例，我们可以制定这样的教学目标：（1）使学生经历实际测量的过程，明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。（2）会用毫米作单位进行测量。（3）建立1毫米的长度观念。 <br />　　在这一目标指引下，教学中就会通过让学生用尺去测量各种物体来明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米的关系。为帮助学生建立掌握1毫米的长度观念，教学时就会引入更多的生活用品。需要注意的是，在教学目标制定过程中，我们要充分了解学生已有的知识基础、生活经验和个性特点，要针对学生的实际，恰当地制定出教学目标，这样，教师在教学设计时能够切合实际的设计各个环节。 <br />　　二、创设学生感兴趣的的情境《数学课程标准》指出：&ldquo;数学教学要从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境&hellip;&hellip;&rdquo;学生对自己身边的现实问题，比较熟悉，容易产生共鸣，所以创设真实情境，有利于学生得到&ldquo;数学来源于生活又应用于生活&rdquo;的心理感受，从而获得积极的情感反应。情感是智力发展的翅膀。心理学研究表明：当学生有积极的情感时能大大促进大脑的工作，促进各种积极因素的发挥，促进思维的发展。在数学教学中，教师应利用一切条件创设真实情境，用具体事例，去诱发学生的乐学情感。苏霍姆林斯基说：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深地固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。&rdquo;因此，我上课的第一工作就是使学生&ldquo;动&rdquo;起来，让学生以偷快的心情积极参与到学习中来。我在教学《青蛙吃害虫》一课，是这样导入新课的：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家听好了&mdash;&mdash;&ldquo;小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。&rdquo;《圆的认识》一课，提问：&ldquo;车轮是什么形状的？&rdquo;学生异口同声答：&ldquo;圆形。&rdquo;紧接着又问：&ldquo;为什么造成圆形的呢？难道不能造成三角形、正方形吗？&rdquo;学生一下就被逗乐了，议论纷纷。这时我宣布：今天这节课，我们就来研究、解决这个问题。《图书馆》一课，&ldquo;咱们学校的图书室又要买新书了，大家想不想知道我们要买什么书？&rdquo; <br />　　《可能性》上课伊始，就以一段魔术录像展示给大家，将同学们带入神奇的魔术世界，为下一环节有没有可能性以及可能性有多大做好了铺垫。 <br />　　三、与现实生活联系越紧密，教学越有效数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它来源于生活实际，又应用于生活实际，若能将数学教学密切联系实际，就能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学。数学教学大纲指出：&ldquo;要引导学生了解数学知识的实际应用&hellip;&hellip;，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解泱实际问题的能力。&rdquo;所以在教学中，我常把数学知识有意和实际结合起来。如教学一位数乘除法时，我都把简单的计算题设计成日常生活问题&mdash;&mdash;&ldquo;同学们订一套校服要花15元，全班一共要花多少钱？&rdquo;。教学&ldquo;求平均数&rdquo;时，设计...