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其他(心得)之让学困生的学习活动焕发精彩

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其他论文之让学困生的学习活动焕发精彩 <br />  关注学困生,促进他们成长,是践行&ldquo;不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo;这一新课程理念的实际行动,也是我们数学教师迫切需要解决的问题。学困生的造成,主要原因不是智力问题,而是非智力因素的影响。非智力因素包括:兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因素不具有直接认知的能力,但对于认知性心理起着催化强化作用。我任教农村中学多年,接触过大量学困生,在转化学困生的实践中,既感到任务艰巨,同时坚信只要方法得当,肯下工夫,学困生的学习也是精彩的。我任教062班能取得好成绩,就是典型的例子,下面是我的一些做法与思考。 <br />  关于学困生的产生,各有说法。但我认为学困生的产生有以下三方面的原因: <br />  1.教师的教学不民主,心里只有优生,对学困生不顺眼。把他们当作累赘,或者对他们不闻不问,认为学困生拖了班级的后腿,影响自己出成绩,从而对他们没有好脸色,用有伤自尊的语言对待他们,造成师生之间关系紧张,互不尊重。学生厌恶老师,学生自然不信任教师、不想学习。心理学研究发现:如果学生生活在敌视和讥讽中,他会好斗和捣蛋;如果学生生活在受欢迎的环境中就会钟爱他人,积极向上。要知道师生之间的情感融洽与否,对学习效果有着重要的影响。 <br />  2.分层教学实施不到位,数学趣味性少,很多学困生参与课堂学习活动的机会少,因此他们厌恶数学,求知欲低,认为数学要动脑筋、很烦、很累、意志薄弱。上课开小差,搞小动作,极少举手回答。作业经常不完成或者随便抄袭应付。在他们眼里,数学学习是一种沉重的负担。自觉或不自觉地沦为观众,失去了掌握知识的最佳时机。有的教师讲课速度快,部分学生跟不上节奏,科学的数学学习方法和良好的学习习惯没有养成,渐渐出现知识和能力缺陷。 <br />  3.不良性格的影响,如自卑、怯懦、孤僻,面对新事物时,容易退缩,遇到困难时,容易悲观失望。有些差生一直被教师、家长和同学看不起,对自己缺乏足够的自信心,认为自己什么事都干不了。由于缺少成功的体验,便自暴自弃,认为数学不是他能学好的,最终放弃了学好数学的信心。 <br />  针对这几方面的原因,谈谈自己的做法,供参考。 <br />  一、放下&ldquo;师道尊严&rdquo;的架子,树立民主师生观 <br />  著名教育家陶行知先生说过&ldquo;你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生&rdquo;,教师不仅是教学活动的组织者,而且应该与学生一起做知识海洋的探索者。不要认为真理永远在教师一边,要相信学生的潜力,鼓励学生发表个人见解,允许存在不同观点,培养学生的参与意识和合作态度。师生共同协商制订课堂教学中的各种行为规范标准,实行民主化的管理。教师应在学生学习过程中表现出饱满的热情、专注的神情,让他们经常感受到各种积极的情绪情感体验,如新奇感、趣味性、愉悦感、轻松感、兴奋感,被教师关注、关心和关爱的满足感等。这是使学生能够对学习形成积极态度的重要基础和保障。调查表明,初中生因不喜欢某位教师,而也不喜欢他所教的课的比例平均达到23.9%,所以,改善和协调好师生关系,是提高课堂教学质量的一个重要途径。然后创设一个团结互助、好学上进的集体风气,在这样一个良好的集体环境里,每个学生都能表现出良好的精神风貌和积极的情绪状态。 <br />  二、创设体验成功的氛围,树立人人成材的信心 <br />  我们的教育要培养成功者,还是要培养失败者,这个问题的答案似乎很明确,但是在教育实践中,实际教育效果,并不那么明确。因为以升学为唯一目标的教育所导致的一个直接结果,就是只让少数学生取得&ldquo;成功&rdquo;,而多数学生都处于一种失败者的地位,形成的是一种失败者的心态。针对这种现象可在班上提出:天生我材必有用的口号。教室里布置成功人士的名言缄句,开展理想前途教育。开展心理常识教育,在教学上实行了&ldquo;低起点、小步子、多活动、快反馈&rdquo;的教学原则,从学生原有的基础出发,减少学习中的挫折感,为学生提供更多成功的机会,调动学生的学习积极性。只要他们有点滴进步,哪怕是在家里少看了一次电视,少打了一次电子游戏或按时做完了一份作业,我都会给予肯定和表扬,还给其加德育操行分和学科...

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发布时间:2023-01-16 13:28:16 页数:5
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文章作者:U-67198

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