其他（心得）之如何让劳技课堂焕发活“力

其他论文之如何让劳技课堂焕发活&ldquo;力 <br /> 　　劳动与技术教育是实施素质教育的重要方面，课堂则是主阵地。让我们来看看现在劳技课堂出现的一些问题： <br />  <br />　　一、劳技课堂的现状分析与对策 <br />  <br />　　1、现状分析： <br />  <br />　　首先，在观念上没有深刻认识劳技课的教育价值及其在中小学中的重要地位和作用。轻视劳动，忽视劳动教育，劳技课处于可有可无的状态。 &ldquo;有劳无教&rdquo;，忽视其教育功能。 <br />  <br />　　其次，在课程与教学内容上，有些内容由于条件限制无法实施或难以开展，造成了空对空的知识传授。 <br />  <br />　　第三，教学过程普遍存在着实践环节薄弱，随意性很大，有些甚至放任自流。第四，师资队伍不稳。 <br />  <br />　　第五，基地、设备、工具严重不足。 <br />  <br />　　2、对策： <br />  <br />　　基于以上的情况，上学期我们全市的劳技教师进行了分组研讨，我们第一小组针对五年级教材中一些难以实施和不易开展的劳技课程进行了梳理，比如：五上中的《当好小小采购员》、《尝尝我的手艺》开展起来较困难；五下中的小金工制作中的部分课程由于材料的缺失、内容偏难，学生动手能力差等问题而难以开展。针对梳理出来的问题，我们小组成员各抒己见，有的建议对学生感兴趣的课程进行适当增加；有的建议选取易取材、易操作的手工制作替代难以开展的课程；还有的建议根据学校自身劳技特色进行替代教学。 <br />  <br />　　二、建构劳技新课堂的策略与途径 <br />  <br />　　那么，我们如何开辟学校劳技教育新课程，使学生通过劳技课程锻炼，培养自己的实践能力和创新精神，这就需要教师为学生提供一个实践、创新的平台，让学生在课堂上真正&ldquo;动&rdquo;起来，乐意&ldquo;动&rdquo;起来。 <br />  <br />　　（一）将劳技教育与研究性学习相结合 <br />  <br />　　&ldquo;研究性学习&rdquo;与&ldquo;劳动与技术教育&rdquo;都是综合实践活动的主要领域，虽各有其独立性，但主要的目标是相通的，都是要通过其课程内容的实施，达到促进学生各方面能力的发展。为此，在实际操作中，不妨将劳技教育内容与研究性学习相结合，这样，既可以给学生提供比较广泛的探究空间，又可以使学生有明确的实践目标，同时，可以全方位地了解与实践对象相关的知识，综合运用相关技能。我们学校结合劳技课题中的一个实践活动&mdash;&mdash;&ldquo;小鬼当家&rdquo;，在设计活动表格中，我们不但要求学生以日记形式记载下在家当家的情况和感受，而且在表格下面还设计了爸爸妈妈对孩子劳动的评价和教师对这次活动的评价。在整个活动采取了家、校结合的方式进行，旨在让学生能自觉地走进家务劳动，人人得到劳动体验，在实践活动中锻炼、运用自己的劳动技能，发展学生的创造才能。 <br />  <br />　　（二）将校本课程纳入劳技教育范畴 <br />  <br />　　小学劳技《基础教育课程纲要》中要求&ldquo;改变我国课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强对地方、学校及学生的适应性，从而充分发挥地方、学校、教师乃至学生进行课程资源开发的主体作用，给地方和学校较大的机动时间和自由空间，为学生提供更多的选择性&rdquo;。校本课程作为国家课程的补充部分，对于学生的发展同样重要，因此，能否开发好校本课程，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。校本课程开设哪些课程？校本课程的内容从哪里来？针对这些问题，我们在全校范围内做了问卷调查，调查结果让我们深受启发，很多教师提出，把我们太仓所特有的新毛芋艿、板桥西瓜、麦秸工艺等项目作为我们学校综合实践的特色，但最终，考虑到新课标中的&ldquo;以劳动教育为先导，以技术教育为主干，以实际项目为载体，以探究学习方法为基点&rdquo;的全新定位上，我们以江南地区所特有的麦秸为切入口，将部分内容与劳技课有机结合起来。这样一来，既培育了学校亮点，又弥补了学校教育资源的不足，充分发挥校本课程对地方课程、国家课程的补充作用和学校特色创建的推动作用。 <br />  <br />　　（三）将劳技教育与学校活动有机整合 <br />  <br />　　作为少先队活动之一的 &ldquo;艺术节&rdquo;来说，每个学校都会举办，我们学校也不例外。每年的5月份，我们就会把劳技和艺术活动结合起来，在2008年的艺术节活动中，学校举办了&ldquo;变废为保&rdquo;的主题活动，当时五年级的学生用麦秸制作了奥运作品，像五（1）班制作的奥运图标、五（2）班制作...