其他（心得）之浅谈家乡课程教学实施中的问题及解决措施

其他论文之浅谈家乡课程教学实施中的问题及解决措施 <br />　　参加工作十几年来，我一直担任班主任。总是教育学生要树立正确的道德观。要爱祖国、爱人民，为建设祖国而努力学习。但这些空洞的大道理，对于小学生来说比较抽象，教育效果甚微。 <br />　　近两年有幸成为一名家乡课教师，一接触家乡教材就被吸引并产生了兴趣。家乡的土地养育了我们，家乡的资源需要我们保护，家乡的明天需要我们来建设，家乡的一切离学生是那么近，那么亲切，爱祖国何不从爱家乡开始呢。于是在教学中，我积极贯彻&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的课堂教学模式，精心备好每一节课，力求在家乡课中真正发挥学生的自主性、能动性、创造性和合作性，进一步了解家乡，了解家乡的风土人情和生态环境，从而激发学生热爱家乡的情感。但是，一门课程的实施总不会那么一帆风顺，在家乡课程实施过程中曾遇到这样一些问题： <br />　　一、教学内容与家乡课程脱节。 <br />　　二、教师一言堂现象严重。 <br />　　三、资料搜集存在局限性。 <br />　　四、如何真正触动孩子的心灵。 <br />　　面对这些问题，我紧紧围绕&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的课堂教学 <br />　　模式，深入研究教材，与同学科教师研究，查找相关资料，在教学中大胆探索，找到一些解决的措施与各位老师共同探讨： <br />　　一、首先是教学内容与家乡课程脱节。现在许多学校没有家乡课 <br />　　程专职教师，多由其他学科科任教师兼任，上课内容不到位，或教育指向偏差。如：六年级上册第二单元《伪满时期的吉林》对于这一单元的教学，如果任课教师对家乡课程的教育指向不明确，就很容易上成历史课、思想品德教育课，从而使教学内容与家乡课程脱节。 <br />　　对于这样的课程，我在教学过程中首先做到明确教学目标，就是引导学生了解历史，了解家乡人民面对日本帝国主义的疯狂侵略，不畏强暴，不屈不挠的顽强精神，并受到鼓舞，更加热爱自己的家乡。课前，我组织学生把搜集的资料结合本节课的教学目标进行了筛选、整理，在教学中我又适当引导，学生合作学习进一步了解家乡，激发学生热爱家乡的情感，积极体现家乡课程特点，使教学内容始终围绕家乡课程资源服务，并做到当堂达标。 <br />　　二、教师一言堂现象严重。许多学校，从领导到教师、学生对家 <br />　　乡课程的认识不够，将其列为&ldquo;副课&rdquo;行列，不是很重视。往往在授课时，教师只是照本宣科，很少让学生自己去感悟。一节课下来，教师只是象征性地邀请了几位学生回答问题，其余时间教师满堂课是&ldquo;口如悬河、滔滔不绝&rdquo;。这也与&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的课堂教学模式相悖，这样的一节课能在学生的记忆中留下多少内容，又能引起学生多少思考，最重要的是学生是否感受到了家乡的美好、可爱，感受到家乡的建设与发展正等待着他们。 <br />　　&ldquo;家乡&rdquo;这个词对于学生来说并不陌生，但是对于家乡历史文化，名胜古迹，现代发展的了解不要说学生，就是教师又有几个人真正了解呢？所以，对于每一节课的教学，要想让学生真正参与进去，成为学习的主人，课前预习并搜集与教学内容相关的资料，就是至关重要的。这样就能使学生对所学内容做到心中有数，搜集到的资料又使他们对于所讲的内容有话可说。课堂上的小组合作学习，教师的适当引导，就能充分调动学生的积极性，把课堂交给学生，这样就能尽量避免教师一言堂的现象，真正做到&ldquo;以学为主&rdquo;。 <br />　　三、     资料搜集存在局限性。家乡课程的特殊性使其与综合实践 <br />　　课有着相似之处，就是需要学生搜集大量的资料或实物进行辅助教学。由于我所在的学校处于市郊，所以农村孩子和外来打工子女特别多，家庭条件普遍不好，家里有电脑的学生寥寥无几，这就使学生无从搜集资料，为教学增加了难度。所以，我每节课都会针对教学内容搜集大量相关的资料或实物，课堂上提供给学生。但这样很多学生对于我提供的资料并不了解，只是生搬硬套，有时也收不到好的教学效果。有时让他们自己搜集资料，效果也不甚理想。记得我在教《朝鲜族的民族风情》一课时，我满心以为，我们生活在延边朝鲜族自治区，对于朝鲜族的民族风情有一定的了解。我们身边到处是朝鲜族人，我们要想了解他们的风俗习惯真是太容易了。课前我把学生按 &ldquo;服饰、饮食、节日、...