其他（心得）之浅谈导学案在教学实践中遇到的问题及思考

其他论文之浅谈导学案在教学实践中遇到的问题及思考 <br />　　洋思成功经验在教育界引起极大反响，各校都在学习他们的教学理念。能否探索出真正适合于自己的教学模式，这才是学习的关键。现将一节实际教学中遇到的问题做以分析。 <br />　　行走在课改的的路上，我感触颇深。通过现场观看、与教师座谈学习，洋思中学先进的教学理念、老师们独具匠心的教法以及令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式均给我留下了很深的印象，受到了激励和鞭策。本学期开始我校全面开展运用导学案教学模式尝试，在课堂中我们才深刻体会到，我们的洋思之行，仅仅是领略了人家的外在形式，至于具体操作中的精髓我们不是一时半会就能学来的。现将在教学《猫》的课堂中遇到的问题与大家一起分析讨论。 <br />　　一、预习自评： <br />　　1、我能读写下列词语。 <br />　　任凭  贪玩  尽职  稿纸  跌倒  开辟  屏息凝视 <br />　　（方法小贴士：认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典哦！） <br />　　2、我能读准下列词语。 <br />　　无忧无虑   淘气   遭殃   枝折花落   生气勃勃 <br />　　（方法小贴士：和同桌合作读，读不准的要马上纠正哦！） <br />　　我把目标任务通过投影分成两部分告诉同学，并以小组为单位，在组长的带领下进行自主学习检测。可是我发现成绩好的学生能将老师布置的任务完成，偶尔有一两个小问题一点就好了，但底子差的学生就不好说了，有的学生大部分词语不能读准。针对底子弱的学生进行特别指导，一两个还行，多了时间不允许。要知道这个环节我只预设了10分钟。于是我就想学生在家，没有老师的监督会充分预习吗？是否要单设一节预习课？ <br />　　3、通过自由朗读课文，我知道（   ）自然段是写大猫，（   ）自然段是写小猫。 <br />　　预习测评的第三部分，我们的小组成员有的课文都还不能流利地读下来，就更别提把课文分段了。在学生们自评完了以后，我利用了三分钟左右的时间统一检查，也有巩固的作用，但是还是有少部分同学没能够顺利通过，针对那些学生又该采取什么措施呢？ <br />　　二、互动探究 <br />　　我要和身边的同学讨论交流下列问题。 <br />　　1、为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。 <br />　　（温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考； <br />　　②和身边的同学讨论交流。 <br />　　③有感情地朗读相关句子。） <br />　　2、从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。 <br />　　（温馨提示：①默读全文，独自想像画面。 <br />　　②每个同学都要发言哦！） <br />　　场面并没有我想的那么热烈，即使有的同学有想法，也只是停留在独自在文本上圈划，最多就是把他的答案在小组内说一遍。而且底子稍差的同学容易&ldquo;人云亦云&rdquo;，听到身边的同学怎么说就怎么说，没有主动动脑的习惯，只是一味的追求标准答案。对于第一个问题，大部分同学只能说到猫的特点，如乖巧，贪玩，尽职，却不能将它的这些矛盾的特点和古怪联系起来。第二个问题好多同学由于对课文的不熟悉，根本不能体会像&ldquo;踩印几朵小梅花&rdquo;、&ldquo;它们的叫声丰富多腔，长短不一&hellip;&hellip;&rdquo;所体现出来的喜爱之情。无耐之下，我只能检测代讲解，将文本更深层的东西主动地抛授出来。 <br />　　讲到这里，我的问题又来了，课文中的重点学生没有理解透，老师要不要再说，这不是又成了老师说，学生听了吗？可不讲，学生又吃不透教材。还好这节课我是做了充分准备的，而且花了不少时间，最后学生总算啃下了这篇课文。如果以后每节课都这样恐怕不太现实。 <br />　　三、达标测评 <br />　　我就本课设置的是测试题，就本课的重点词语的拼写等。结果出来了，全班大约在三分之一的学生将&ldquo;任凭、跌倒、开辟&rdquo;等词语写错。&ldquo;屏息凝视、生气勃勃&rdquo;的意思不能理解，有的同学甚至还以为&ldquo;生气勃勃&rdquo;中的生气是指&ldquo;猫不高兴而生气&rdquo;。而且当堂改完根本不可能，学生的水平差异直接导致了完成时间。 <br />　　这又说明了什么呢？一节课看起来轰轰烈烈，但实际上真正掌握的人并不多，可谓寥寥无几。 <br />　　运用导学案的洋思教学模式究竟适应我们这里的教学吗，到底如何推行这种教学经验，以便更快的领略它的精髓所在，提高我们的教学。带着这些问题我们以学科组为单位展开了充分的...