其他（心得）之浅论能力培养与农村90后学生教育对策之对接

其他论文之浅论能力培养与农村90后学生教育对策之对接 <br />　　摘要：90后子女作为一个群体在校园里成长，校园的氛围与这个群体的动向互为因果。人们惊呼90、00后是&ldquo;垮掉的一代&rdquo;的同时，更重要的是如何塑造他们成为继往开来的未来生力军。这里，家庭、社会、学校教育都有不可推卸的责任。本文旨在通过对90后子女家庭的教育环境、家长的教养心理以及校园的育人环境，从能力培养的角度入手提出改善学校育人环境与家长素质，提升素质教育水平的方法与途径。 <br />　　关键词：能力   90后  留守儿童   经济   家庭教育   教养心理   学校教育环境 <br />　　湘西农村义务教育阶段的90后家庭相对于发达地区的90后家庭有其共同点，也有其独特之处。家庭教育的缺失与错位，学校教育的低素质、不均衡投入运行模式，是湘西农村优化教育环境的重大障碍。因此，深刻反思学校教育与剖析家庭教育的核心价值观，把握其规律，从而积极的营造优良的学校教育环境与提升家长的教育素养，对农村90 子女的教育将具有深远的影响。 <br />　　一  农村90后家庭与学校教育环境的分析 <br />　　（一）地区经济滞后带来的家庭教育缺失 <br />　　据高峰九年制学校综合与抽样调查显示，留守90后子女占90后总人数的56%，经常感到孤独、抑郁、焦虑的占48.3%，独处与思想消极者占44.78%，80%的留守90 后在&ldquo;向往怎样的生活时&rdquo;一栏中选择&ldquo;温暖与关爱&rdquo;。其中留守90后的监护家长在学生做错事时选择&ldquo;狠狠骂一顿&rdquo;的占23.8%，双亲在家的90后则占42.1%；在&ldquo;你喜欢以成年人的方式与同龄人谈论问题&rdquo;一栏中，双亲在家的90后选择喜欢的占57.8%。 <br />　　地区经济的严重滞后，使大量父母被卷入打工的流动大潮。留守儿童主要监管形式表现为隔代监管。据抽样问卷调查显示，非独生子女占总体人数的90%，而这些留守90后的祖父母或外祖父母们大多年纪偏高，身体不好，还需承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟严重，无法很好的交流思想。同时也受文化水平的限制，使孩子长期处于自我封闭状况，久之形成性格，内化为孤独、抑郁、焦虑。故而这些孩子渴望理解与关爱的心理更为强烈。在生活上多以包办代替为关爱方式，据抽样调查显示，家长要求子女做家务的占42.85%，使孩子依赖大于自主。而双亲在家的90后面对的教育现状是，粗暴的教育方式使学生难以跟父母交流。在父母的思想中存在着较严重的封建家长制观念，孩子长期在这样的环境里，往往显露&ldquo;早熟&rdquo;的品质特征，如比一般孩子老练、明事理、善于辞令，这些经验缺乏亲身体验，一但碰到实际情形便难以适应，造成心理落差。这违背了孩子正常的心理发育规律。 <br />　　（二）&ldquo;望子成龙&rdquo;的教养心理导致家庭教育的错位 <br />　　&ldquo;生活完全包办，品德教育跟着感觉走，只对孩子和老师要成绩，一旦出了问题则唯学校是问是现代家庭教育的典型特征。&rdquo;在抽样调查&ldquo;家长对你的学习成绩持什么态度&rdquo;一栏中，双亲在家的持不满意态度的占73.68%，很不满意的占15.78%；留守90后子女的家长持不满意态度的占71.42%，很不满意的占9.5%。在湘西农村家庭中，父母留在孩子身边，多以照顾孩子生活，督促学生学习为目的，舍弃外出务工脱贫的机会。而留守90后子女的这部分父母多以&ldquo;改善家庭生活状况，创造学生学习较宽松的经济支持&rdquo;为目的，实为&ldquo;鱼与熊掌不可兼得&rdquo;的无奈心理。两者归根都是基于&ldquo;望子成龙&rdquo;的心理，急于从孩子身上找到精神寄托，对子女寄予厚望。据留守90后综合调查问卷结果显示，在外务工父母对子女经济上支持给予宽松政策的占27.58%，无节制经济支援的占24.13%。其目的多是以这种方式弥补孩子缺失的关爱，更重要的是创造优越的生活学习条件，家长们对孩子成绩的不满意还在于他们把教育内容的唯智化。家长们往往关心孩子的分数，造成&ldquo;家庭教育学校化&rdquo;，扼杀了孩子成才多样性的选择，使孩子陷入枯燥单调的智化学习中，厌学情绪逐步升级。 <br />　　（三）教育投入的失衡是使学校教育环境平庸化的重要原因 <br />　　农村学校的基础设施建设近年来虽然获得了较大的发展空间，取得了显著的成效。这得 <br />　　利于党的&ldquo;教育强国&rdquo;的方针政策，得力于地区政府的教育强州，教育强县的战略思想的贯彻执行...