其他（心得）之教学中中学生创造力发展的主要一些障碍及深思

其他论文之教学中中学生创造力发展的主要一些障碍及深思 <br />　　创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。好的教育能够充分施展培育创新的力量，提升受教育者的创新素养，而不当的地是可能构成对创新的打压与窒息。因此，加强创新教育，必先审视教育自身，必须从教育自身的改革创新做起。然而21世纪的中学生们却很难能得到平衡、协调的训练。 <br />　　为什么中学生的创造力会得不到提高呢？因为传统教育，我国传统教育模式中有一些不好的倾向： <br />　　１。应付考试、片面追求升学率的培养目标，基础教育的培养目标应该是以培养人的全面素质为核心，但&ldquo;片追&rdquo;的结果使中学教育一是只重视知识的积累而轻视学生能力的培养；二是单纯抓智育而轻视学生素质的全面发展。一些学校的美术、音乐等课程不受重视，有着丰富形象思维内容的语文、历史等课程，往往变成了单一的语言分析课。 <br />　　２。古板、单一的教学形式与方法　在相当多教师的观念中，老师&ldquo;照本宣科&rdquo;、学生&ldquo;照猫画虎&rdquo;的模式，具体的教学形式和方法更多的还是注入式、满堂灌等。学生只要不断重复别人的思想就可考及格甚至考高分，而发现问题解决问题的能力、动手操作能力、创造力等都没有得到正常的培养。 <br />　　３。&ldquo;知识化&rdquo;、&ldquo;笔试化&rdquo;的考核内容与方式，中学考核内缺少情景性、模拟性、实践性等灵活多样的考试形式。其结果只能考学生的语言、记忆、逻辑思维能力，很少考学生的表象、直觉、发散思维能力。 <br />　　４。&ldquo;高分即优&rdquo;的评价标准。教师在评价学生时普遍偏重于考分，分数高则是&ldquo;尖子生&rdquo;、&ldquo;优等生&rdquo;，分数低则为&ldquo;差等生&rdquo;。教师所喜欢的往往是那些获得高分的。 <br />　　从上述分析来看，忽视个性、扼杀创造性也就成了我国传统教育的痼疾。如今，我们已进入改革和创新的时代，国家特别强调指出：&ldquo;创新是一个民族进步的灵魂。&rdquo;我们的学校教育应着眼于时代的需要，努力培养学生的创新精神与创造能力。那因该怎样呢，如何突破呢？我个人认为： <br />　　（１）教育思想现代化。　应试教育是一种脱离社会和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的的传统教育模式，是一种纯知识型的教育，它严重阻碍中学生创造力的发展和素质的全面提高。素质教育是根据社会和人的发展的实际需要、以全面提高学生素质为目的的现代教育模式，它是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的完整结合。我认为教育思想的转变，是教育改革的灵魂。 <br />　　（２）教学形式多样化。　现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是惟一渠道。中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分数为中心的现象，从发展学生创造力这一角度出发，通过多种教学形式，将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师要努力探索能促进学生协调发展的新的教学方法，比如：①重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力和学习探索方法、训练创造思维。②设置问题情境，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中。③重视诱导，培养探索动机和兴趣；注意引导，指引探索发现方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，提供参考信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题。④鼓励学生分析教材，质疑问难，发现、提出问题，以培养创造性想像力和以及发现和提出问题的习惯。还要积极开辟第二课堂，组织开展多种多样的课外活动，所谓&ldquo;笼中之鸟是不能高飞的&rdquo;。 <br />　　（３）考试模式综合化。　在考核内容方面，突破以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合能力的测验相结合，命题形式广泛多样，既有知识性、分析性题目...