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其他(心得)之创造力教学的方法
其他(心得)之创造力教学的方法
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其他论文之创造力教学的方法 <br /> 创造力教学是指在教学过程中教师对于创造力教学模式的具体应用,它是学生学和教师教的辩证统一,对于培养创造性人才有重要的意义。 <br /> (一)形象情景教学法 <br /> 这种方法是利用各种教学手段,使学生对于要学习的知识有简化的、形象化的认识,从而激发学生的学习兴趣和主动性。条件允许时,创立与教学有关的生动的实际情景,使学生融入情景之中,在实际需要的促进下引导学生创造。这种方法对于开发学生的形象思维能力特别有效。如在讲授关于珊瑚的课堂上,教师让学生亲自观察珊瑚,用多媒体展示珊瑚虫的生活等,结果引发了学生的极大兴趣,他们对海洋动植物阐发了很有创意的观点。“现代教育实践的经验证明,若能在教学中,为学习者创设与教材内容一致的丰富心理环境,以便在学习者的认识心理和情景感受方面形成丰富的刺激因素,使学习者在一种模拟的心理环境中,产生思维共鸣和心理交流,设身处地地考虑问题、解决问题,这样教学效果必定会大为提高。”(鲁克成、罗庆生:《创造学教程》,196页,北京,中国建材工业出版社,1997。) <br /> (二)引导发现教学法 <br /> 这种方法是指在教学过程中,教师向学生指明学习的方向、范围和要点,让学生通过自己的独立探索去获取新知识,发展智能,以达到教学的目标。该方法的步骤: <br /> (1)提出要求学生独立学习和探索的问题,接着提出要求、给予指导,让学生明白要到达的目标和需要注意的问题; <br /> (2)给学生创立一个有利于发现的环境和心理安全的气氛,在各种学习用具上给予帮助; <br /> (3)指导学生的探索和发现,这是教师起作用的关键的环节,学生在教师的帮助之下开始思考、推理,提出假设,寻找支持; <br /> (4)组织学生在理论上和实践上分别加以验证,论证其合理性,同时开展讨论,总结经验和不足。比如,教师可以指导学生通过自己的实验来尝试归纳经典力学的定律。 <br /> (三)尝试创造教学法 <br /> 这种方法是陶行知最先提出的,他认为每个人都有不同的创造力,针对学生的不同特点组织他们参加各种各样的创造性活动,使学生在创造性活动中亲身体验创造的乐趣,从而激发创造的信心和兴趣。 <br /> (四)问题诱导教学法 <br /> 这种方法是总结了众多科学家的发明创造的经验提出来的。在该方法的实施过程中,教师的主要任务是设计问题情境,激发学生的好奇心和兴趣,使学生在教师的指引下思考问题,多方面、多角度地解决问题。 <br /> 教师启迪学生质疑的技巧主要有: <br /> (1)探究原因,即在教学过程中根据一些具体的教学要求和内容,鼓励学生对他们遇到的各种事物和现象,不论是熟悉的还是不熟悉的,都探求一下来龙去脉,问一下为什么; <br /> (2)寻求依据,不要盲目地迷信权威和书本,应大胆怀疑,多提出自己的设想,鼓励学生敢于坚持自己的见解,自己寻求证明和依据。教师在教学中还要注意引导学生对学过的知识的异同点进行比较,找出导致不同的原因,这样也能开拓思路。如一位教师在教圆柱体表面积时,按教材做法沿着圆柱的高垂直剪开纸板,学生看到了长方形。他又引导学生:“还可以怎样剪呢?”有的学生就提出来:“可以斜着围着一周剪。”他自己又做了演示,结果剪出来是一个平行四边形,也可以拼成长方形。通过问题引导,学生的思路开阔了,加深了理解。这种方法在教学中的使用较广泛,也收到了不错的效果。 <br />
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所属:
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发布时间:2023-01-16 13:27:08
页数:3
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文章作者:U-67198
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