其他（心得）之构建高效课堂的一些策略

其他论文之构建高效课堂的一些策略 <br />　　课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。 <br />　　究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思考，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 <br />　　那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。 <br />　　教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。市教科所的两位老师听了我的课后反馈的一个重要建议就是向学生提出问题后，要留出时间让他们思考，不能马上要求其回答。若很快就要求学生回答不仅浪费了学生课堂思考的时间，打乱了思路，而且有效性很差。因此，给学生一定的思考时间和思维空间，减少&ldquo;讲与听&rdquo;，增加&ldquo;说与做&rdquo; 。 <br />　　重视复习方式多样化。如每节课开始时打破直接抽同学回忆昨天内容，而是以一个练习题来巩固所学知识，既可以检测学生的掌握程度，又可以将知识转化为解题能力。又如可以开展讨论课，即本节课教师不讲授新的复习内容，专门解答学生近期遗留困惑的问题，舍得花时间停下来整理笔记、复习教材。复习课中教师根据复习内容，选择合适和新颖的复习方法和策略，创设宽松的气氛，组织、引导学生交流，在学生茫然时给予有效的指导，在适当时作出合理的归纳和提升，是提升课堂效果的有效途径。 <br />　　教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为几个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。学习时让学生明确学习要求，有助于学生自主学习过程中自我监控，学得更有效；明确教学计划则有助于学生整体把握本章节的学习，学得更有针对性。让学生明白自己才是学习的主人，不断促进他们更加主动、更加投入、更加快乐地学习。 <br />　　提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而由他们通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言&ldquo;先生的责任不在教，而在教学生学。&rdquo;教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种学生依赖教师的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。观摩彭老师的习题讲评课就很有特点。在复习有机化学时，老师们都觉得有机化学中虽然稍加变化又成另一物质，但只要抓住了官能团间的变化即可容易解题了，但同学们总觉得有机化学难。为了尽快让学生突破该部分内容，他先示范如何一步一步分析、解题，再让学生模仿做题。在点评有机化学习题时，他预先安排了几个&ldquo;讲师&rdquo;做好准备，课堂上给全班讲课，讲解时要求讲审题、讲方法、讲过程。当然，讲师讲的内容依题目而定，本科临线生讲师所讲题目稍易，...