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其他(心得)之教师课堂语言的锤炼

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其他论文之教师课堂语言的锤炼 <br />  教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。 <br />  著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过:&ldquo;语言即音乐。在舞台上讲话,这种困难并不亚于歌唱的艺术,要求有很好的修养和高超的技术。&rdquo; 由此可见,教师课堂教学口头语言的锤炼,首先要强化自身的修养。&ldquo;开言知肺腑,出口见精神&rdquo;,语言是&ldquo;肺腑&rdquo;。&ldquo;精神&rdquo;的体现;&ldquo;诚于中,形于外&rdquo;,语言是内心的表白。所以,语言是思想的直接现实,口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。 <br />  除了强化教师的个人修养之外,教师口头语言表达能力的提高,还有赖于教师对语言表达技巧的掌握。 <br />  1.练习运气:俗话说练声先练气,气息是人体发声的动力,它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足,声音无力,用力过猛,又有损声带。所以我们练声,首先要学会用气。 <br />  正常的讲话都是在呼气时而不是在吸气时进行的。上课讲话需要有比平时更强的呼吸循环,声音的高低强弱。音质的好坏与感情的表达,都和气息的运用有关。教师应该有充沛的气流,而且会自如地运用它,显得中气十足。充满后劲。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则,简单地说,就是我们常说的&ldquo;气沉丹田&rdquo;,其实也就是气息的储存。调节。控制和使用的方法。 <br />  吸气:气息的保持与控制,吸气是关键。吸气吸不对,吸气时肌肉运动不合理,就会造成气息过浅或僵硬,而影响说话时所需要的气息控制,因此,吸气时要求面部兴奋和身体放松,这样,吸气的通道得以放松和打开,气才能吸得深且快速。顺畅。吸气要深,小腹收缩,整个胸部要撑开,尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。 <br />  呼气:呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲。朗诵。论辩时,有时需要较长的气息,那么只有呼气慢而长,才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝,让气息慢慢地通过。 <br />  2.练习发声运调:教师应该掌握一定的发音原理。 <br />  我们知道人类语言的声源是在声带上,也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。所以,在平常练习发声以前首先要放松声带,用一些轻缓的气流振动它,让声带有点准备,发一些轻慢的声音,千万不要张口就大喊大叫,那只能对声带起破坏作用。 <br />  其次,还需要明确一点,声带本身的力量很微弱,不足以发出可以听得见的声音。一个人讲话的声音,声带的音量只占5%,其他95%的音量则要通过胸腔。咽喉。鼻窦和口腔所组成的&ldquo;共鸣器&rdquo;放大得来。共鸣器要合理运用,如胸部舒展。鼻窦畅通。咽喉滑润。口腔开合灵活等,可以使声音变得圆润。优美,大大提高发音的音质。 <br />  第三,还要控制声音的要素,掌握发音的方法,尽量避免一些影响音质的问题的产生,比如鼻音。呼吸音和杂音等。比如,发音时嘴张得大些。舌头用些力,就可以控制鼻音的过分共鸣;讲话不要太快和过度用力,精神不要过分紧张,说话就会自然起来,避免呼吸音的产生;克服不良的生活习惯,保护好嗓子,就会避免杂音的产生。 <br />  3 .练习吐字:每个字都是由一个音节组成的,而一个音节我们又可以把它分成字头。字腹。字尾三部分,这三部分从语音结构来分,大体上可以说是,字头就是我们说的声母,字腹就是我们说的韵母,字尾就是韵尾。 <br />  吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫&ldquo;咬字千斤重,听者自动容&rdquo;说的就是这个意思。所以我们在发音时,一定要紧紧咬住字头,这时嘴唇一定要有力,把发音的力量放在字头上,利用字头带响字腹与字尾。 <br />  字腹的发音一定要饱满。充实,口形要正确。发出的声音应该是立着的;而不是横着的,应该是圆的,而不是扁的。但是,如果处理的不好,就容易使发出的声音扁。塌。不圆润。 <br />  字尾,主要是归音。归音一定要到位,要完整。也就是不要念&ldquo;半截子&rdquo;字,要把音发完整。当然字尾也要能收住,不能把尾音拖得过长。 <br />  经过反复的练习,就可以作到发音准确,用词精炼,字正腔圆,如珠落玉盘。 <br />  4.练习语言的节奏: <br />  语言的节奏是指语言表达过程中所显示出来的那种抑扬顿挫...

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发布时间:2023-01-16 13:27:27 页数:4
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文章作者:U-67198

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