其他（心得）之教师“变脸”与课堂效果

其他论文之教师&ldquo;变脸&rdquo;与课堂效果 <br />　　摘要：在新课改的背景下，教师对课堂的认识必须有所改变，课堂不仅是传授知识的地方，它也是教师与学生共同合作探究的地方，要提高课堂教学效率，落实教学效果，教师在数学课堂上的角色就要有新的设定。 <br />　　关键词：教学效果 数学课堂 角色设定 <br />　　韩愈《师说》说：&ldquo;师者，所以传道，授业，解惑也。&rdquo;这句话一直是后世数学教师奉行的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。这种教学方式存在了1000多年，足见其存在的合理性与优势。 <br />　　于是课改提上了日程，他充分强调学生的主体作用，&ldquo;改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。&rdquo;其中形成积极主动的学习态度不是社会氛围、自我需要的结果，而是教师的引导。教师的责任已从知识的传授上升到既传授学生知识又引导培养学生形成积极学习态度的职责上。 <br />　　在这样的现实背景下，教师对课堂的认识必须有所改变，课堂不仅是传授知识的地方，它也是教师与学生共同合作探究的地方，教师自身的角色就要有新的设定。 <br />　　一、最好的演员。 <br />　　做一名出色的演员，创设课堂轻松氛围。这既是教育教学发展的一个要求和趋向，也是教师应具备的一种素质。 <br />　　一人主讲，满座听客，这样的时代早已过去。在科技飞速发展的今天，学生对数学的认识与要求大多是出自自身的需要，情感的轻松愉悦体验，知识的共鸣。老师就需要成为一个最出色的演员，去吸引学生，去影响学生，让他们去喜欢有这么一个演员的数学课。单一的语气，单一的性格，只会是数学课越来越呆板。一个不爱数学课的学生很难真正把数学学好。 <br />　　那么，这个角色需要些什么技能？数学课要讲得有声有色，抑扬顿挫，教师的喜怒哀乐、音容笑貌都要随着课文和角色的需要作必要和适当的变化。这样，教师就给学生创设了一种数字定理真实的课堂氛围，好象把学生引入了真实的环境中，使他们如闻其声、如睹其人，产生了浓厚了学习兴趣，既有了形象深切的感受，又得到了深刻持久的启迪，既传播了知识，又培养了技能，可谓一石三鸟。教师的这个职业特点要求我们以最大的横截面去接触生活，积累阅历，丰富情感。 <br />　　二、最伟大的领袖。 <br />　　数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成数学的综合素养。所以，综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，应强调学生自行设计和组织活动。 <br />　　但学生的自行设计与组织却必须要跟学生的心理水平挂起钩来，一旦这种&ldquo;自行&rdquo;脱离教师的引导，表现出来的随意性将使数学课走向另一个极端。在数学综合性学习中，要想使学生真正有效学习、深入探究，教师必须发挥引导作用。 <br />　　教师就要具有领袖的气质，引领学生积极有效的学习 <br />　　1、给学生提供交往的空间。教师可根据本班的实际情况将学生进行分类，在班级中建立精神放松，形体自由的小组合作学习制度，为学生的学习讨论创设条件。教师可以把学生分成不同等级，分别用字母A、B、C表示，然后按ABAB、CCCC形式把学生分成若干个学习小组，让水平相近的学生在同一个学习小组，不管优生也好、差生也好，他们知识水平相近，有共同的语言，在小组合作学习讨论的过程中能够探讨共同的问题，学生能够轻松自如的学习，有利于学生学习主动性的发展。但这种空间必须是由教师切实掌控的。 <br />　　2、转变学生对待教材的观念。传统学生对教材的认识是&ldquo;老师会教的&rdquo;，很少有学生会主动积极的走向教材。被动与主动的效果差异不言而喻，教师就要去影响学生发现自己感兴趣的文章，以一种真正渴望读懂的心态去学数学。这就需要教师对数字有着特殊的敏锐感，用自己的情感、知识去感染学生，犹如领袖的气质。 <br />　　3、培养学生的自学能力。未来的社会是终身教育和学习化的社会。为了...