其他（心得）之小议教师的教态对教学效果的影响

其他论文之小议教师的教态对教学效果的影响 <br />　　教态是指教学过程中教师所处的状态，是教师在课堂上自身风采的展示，是教师在教学活动中个人素质的外在表现，是教师个人的学识水平和个人品格的自然流露。正如演员都很重视自己在舞台上的形象一样，教师也应该重视自己的讲台形象。教师在学生睽睽之下，自己的一言一行，一颦一笑，一举手一投足，都会给学生的心理各种各样的影响。有人称教态是教师的名片，是写在脸上的师德，这不为过。 <br />　　加里宁说：&ldquo;一个教师也必须好好检点自己。他应该感觉到：他的一举一动都处在最严格的监督之下。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理各种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。&rdquo;这一论述精辟地说明了教师的形象特别是讲台形象的重要性。但形象决不仅仅是外在的东西，它是人的内心世界的外在表现。教师在进行教育、教学时，不仅是运用讲授、谈话、提问等这些有形的信息传递方式对学生施加影响，而且还通过自己的神态、语言、姿态等一系列无形的信息影响到学生。这些无形的信息同样会对学生的心理造成各种微妙的影响，从而直接关系着教学的效果。 <br />　　神态是一种无声的语言，它能帮助交流。当教师讲课或对学生进行教育时，他的神态就向学生传递着信息：或赞许，或指责，或期待。课堂上这种无声的语言，有时甚至起到&ldquo;无声胜有声&rdquo;的作用。当你走进课堂时，学生一眼望去，可以从你的面容、眼神里察觉出你是兴奋的还是消沉的；是热爱这一堂课还是厌烦它；是认真负责、一丝不苟，还是仓促上阵、马虎敷衍了事；对学生是诚挚热爱还是漠不关心，是尊重信任还是不屑一顾；是赞许还是指责等等。教师的神态传出了许多信息，感染着学生；学生也作出相应的反应，在潜移默化中受到感染和熏陶，于是形成了或和谐或紧张、或融洽或抵牾的教学、教育气氛，增强或削弱着教育效果。有位老教师谈到这样一伯件事：一次他正上课，忽然头晕目眩，几乎栽倒。他知道冠心病要犯了，便连忙伏在讲台上休息了一下，然后又坚持讲课，使几十个学生没有误课。没想到后来在写题为《难忘的一课》的作文时，许多学生都以这一堂课作为素材，表达了他们被老师所感动的心情。一个同学写道：&ldquo;&hellip;&hellip;我们是在噙着泪花听课呀！敬爱的老师，这一堂课，你传给我们的知识是有限的。我们永远忘不了这一堂课，也永远忘不了老师。&rdquo;这一事例告诉我们：教学工作绝不只是按照教案传授知识，在你讲授正式课程之外，还进行着一些&ldquo;看不见的课程&rdquo;。教师的神态传递着许多无声的信息，这些无形的信息会悄悄地渗入正式课程之中，使学生受到教育。 <br />　　语态作为信息传递，有的教师忽略了这一点。他们都重视了语言工具，如注意语言修辞，与学生谈话时斟酌字句，力求普通话标准等等，这些无疑都是重要的。但仅仅有这些还是不够的，因为不仅语言本身可以表达思想，语言的节奏、速度、语气、声调等也都在辅助着思想感情的表达，会直接影响语言的感情色彩，它会加深听者的印象，反之则相反。可见，伴随语言的语调、语气本身，它本身也传递着一定信息。比如：教师对自己的语言所表达的内容是热情的还是冷淡的，对自己所讲的道理是自信的还是自怯的，是坚定不移的还是含混动摇的，是理直气壮的还是言不由衷的，这些都是信息，都在影响着学生，都是在语言之外的语态信息，它可以导致学生用积极或是消极、主动或是被动、坚定或是犹豫的心理状态来接受教师的知识输入，从而增强或者削弱教育效果。另外，如果教师整堂课一个调子唱到底，学生会感到索然无味，昏昏欲睡，这样会严重抑制学生学习的积极性。如果教师的课堂语言抑扬顿挫，跌宕有致，余音绕梁，一咏三叹，引人入胜，那么学生一定会听得津津有味，兴致勃勃，其教学效果可想而知。 <br />　　教师的姿态也是一种信息传递。课堂上恰如其分的姿态，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象，否则会相反。刚上讲台的教师，往往不免有点拘谨、腼腆，不敢正视学生，不是盯着天花板就是眼不离书、手不释卷，有似初入...