其他（心得）之教师讲授节奏的影响因素

其他论文之教师讲授节奏的影响因素 <br />　　宝鸡市长岭小学 李 超 <br />　　【内容概括】 新课改理念下的课堂教学，是对多种教学理念的融合、发展与实践，具体到课堂教学中教学节奏而言，我们认为已不是传统理论上单纯的快慢、张弛问题，它隐含了执教者对师生定位的认识与思考，包含了教师自身的多方面素养的参与与体现，是一个当前课堂教学中常见却往往难以把握的现实课题。本文谨从四个方面肤浅的阐述了影响课堂教学节奏的几点因素，旨在通过这一理论上的探讨，对当前基础教育中教师行为特别是教学行为中节奏问题进行抛砖引玉式的探讨和尝试。 <br />　　【关键词语】 节奏 心理特征 人格素养 知识潜能 <br />　　&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;是我国唐代散文家韩愈《进学解》中较早阐述师者教学行为的说法。千百年来，为人师者常以此为己任。无形之中，强调了师者教学活动中&ldquo;传、授、解&rdquo;的主体地位，却忽视了受教者在接受&ldquo;道&rdquo;、&ldquo;业&rdquo;、&ldquo;惑&rdquo;的主观能动性。正如同哲学问题中量变与质变相互区别，相互联系的关系一样，因此教学过程从根本上发生质的变化，从而影响&ldquo;教者&rdquo;对于&ldquo;被教者&rdquo;接受&ldquo;道、业、惑&rdquo;的实际效果。因而准确的把握课堂教学的节奏，防止教与学的背离倾向，是当前新课程实施过程中促进教师教学方式及学生学习方式改变，落实&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;教学改革目标，建立以人为本，推进课改的重要课题和难点课题之一。 <br />　　一、讲授节奏的意义界定 <br />　　讲授是执教者运用规范语言，系统的向受教者传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。&ldquo;短时高效的获取前人的科学研究成果&rdquo;是其最大的优点。但受教者被动接受、缺乏积极性、主动性是其先天不足。其有意控制教学进程选择传授的最佳时机与程度，即可视为教学的节奏。我国古代《礼乐记》中说&ldquo;节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。&rdquo;课堂教学讲授时机与程度的把握就是要求教师课堂教学节奏的把握要合乎秩序，合乎规律，合乎节拍，合乎强度的变化和运动。课堂教学艺术的真谛之一就是这种合节奏的讲授时机与程度的统一与和谐。从而使一节课，有张有弛，有静有动，有起有伏，充分发挥被教者的主观能动性，实现讲授与自主的双向互动。 <br />　　二、讲授节奏的影响因素 <br />　　长期以来，我们认为教师讲的越细，越多，学生学的就越容易，课堂教学效率就会很高。孰不知，教师的传授和学生的学习是双向互动行为，教学永远是教与学相互作用的统一整体。要从根本上改变教师讲授过多这一现状，在教育者思想上要规避这一思维外，须从师者的心理素养、知识素养，学生的认知潜能等方面加以强化。 <br />　　1、教师的心理特征的影响 <br />　　1968年美国心理学家罗森&middot;塔尔（R&middot;Rosenthal）和雅可布森（L&middot;Jacobson）等人根据研究结果，发表了著名的&ldquo;皮革马利翁效应&rdquo;。该效应显示教师课堂教学中的的积极态度，情感行为，心理因素会影响着学生的进步和发展。从这一个角度来讲，教师主观上的愿望与课堂教学效果之间存在着内在的联系。教师以自我为中心选择讲授时机和把握讲授程度，从主观上强调 &ldquo;讲授&rdquo;为中心，从心理上暗示教师的权威地位，从教学中实施&ldquo;以我为主&rdquo;的教学模式，势必会影响学生学习的主动性和积极性。因而，良好的师生定位，是把握讲授节奏的必要条件和先决条件之一。 <br />　　2、教师人格素养的影响 <br />　　除心理学方面的素养以外，教师广博的知识结构，多方面的人格素养也是影响课堂教学节奏的主要因素之一。教师人格素养包括教师的知识储备、业务能力，驾驭课堂处理课堂环节的能力及处理课堂突发事件的能力。 <br />　　⑴、渊博的知识储备是基石 <br />　　一度时期，我们对教师教学水平的评价首要的从其博学广闻的专业知识结构来衡量。讲的清，问不倒，滔滔不绝似长江奔流是展示教师渊博知识的主要表现。随着新课改的进一步推进，对教师专业知识的要求更具严格化、科学化，精通的专业知识储备成为驾驭课堂，增进学生学习兴趣，满足每个学生终生发展需要的前提和根本。从这一角度来讲，课堂教学中，教师讲些什么，什么时候讲，以什么样的方式来讲，讲授节奏如何科学的把握，不仅需要本学科专业知识做基石，另一方面也需要教师拥有相应的广博的学...