其他（心得）之浅谈教学艺术与课堂效果

其他论文之浅谈教学艺术与课堂效果 <br />　　似乎在农村的语文教师可能都会有这样的经历，在课堂上，任你怎么讲，学生还是死气洋洋的，语文的熏陶力在课堂上根本就得不到任何的体现，其教学效果也是可想而知的。导致这样的局面的原因是多方面的，但追究其根源，语文老师不讲究课堂的艺术是其主要原因。学生对缺少兴致的语文课积极性不高，兴致不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。因此，语文课堂需要讲究艺术，只有师生注入课堂艺术中，教师用自己的教学艺术激发学生的学习热情，语文课堂方会生动而富有吸引力。 <br />　　因此，我以为有必要对课堂艺术进行重新审视，所以这次培训的题目是：教学艺术与课堂效果 <br />　　一、启发学生学习兴趣，达到预期教学效果 <br />　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就是说，我们每一门课的任课老师首要的任务是调动学生对这门课的学习兴趣。学生有了兴趣就等于你为他们请来了一位最好的老师。那么如何才能培养学生的学习兴趣呢？这是一个教学艺术问题。让我们先了解一下什么是艺术？现代汉语词典中将艺术的定义分为三个方面：第一，&ldquo;艺术是用形象来反映现实，但比现实更有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影&rdquo;：第二，&ldquo;指富有创造性的方式、方法，&rdquo;如领导艺术、演讲艺术、教学艺术等，这正是我们今天要讲的艺术；第三，&ldquo;指独特而美观的外形。&rdquo;如建筑艺术、园林艺术等。这三点较全面地概括了艺术的全部内涵。总而言之，我认为艺术是技术的升华，是技术的高级阶段，是技术由必然王国发展到自由王国的表现形式，也可以说艺术是技术加技巧，从技艺到艺术的升华。 <br />　　教学艺术是集语言、形体、演讲、书法、绘画、制图等于一体的综合性艺术。就一门课的教学艺术而言，一是要讲清道理，讲本门课程在其相关领域的作用和意义，前沿动态和未来前景，以此来打动学生，使学生确立稳定的专业思想；二要讲本课程所学知识、技能在未来就业时的实用价值，以此来吸引学生，激励他们努力学习；三是在学习过程中教师要以丰富的知识和优秀的技能感染学生，使学生入迷而不能自拔。 <br />　　二、学生因教师课堂教学艺术的合理使用而使学习气氛活跃 <br />　　充分发挥学生的主体性。即使有了一定难度的学习材料，但如果忽视学生的主体地位，采取强制灌输的方式进行教学，学生由于缺少学习的主观能动性，只是机械记忆和直接接受知识，并不会根据知识客体的特殊性和自身的学习目的，能动地在知识客体的特性和自身的学习目的，能动地在知识客体于主体已有的认知结构之间建立内在的联系，从而形成新的认识结构和认知方式。所以使学生成为学习的主体是开展探究教学的另一个必不可少的条件。 <br />　　课堂的主体是学生，学生在课堂上是主动积极的，健康向上的。他们活泼可爱，好奇好动，他们是冲动的、情绪不稳定的。因课堂艺术的良好发挥，他们的情绪更加倾向于学习，趣味更加浓厚，笑得更加灿烂，语言更加让人易于接受，呈现的是一个气氛极其活跃的状态。 <br />　　具体地说，有了课堂艺术的好的发挥，学生的预习会自觉地完成，会更加全面，多手段运用，多思考问题，多提出问题，多解决问题；学生进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，很快进入状态，少了好的课堂教学艺术辅导教学，学生的思维会更积极活跃，学生的发言会更加踊跃和有激情，学生们的作业会一丝不苟，他们的自觉性会有模有样，写作会有声有色，探索会有精有细。这就是我们的学生，就是符合时代要求的学生，只有这样，学生才会学有所得，才会暂放他们的光彩。 <br />　　融洽的课堂气氛。融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索、大胆地发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时说：&ldquo;如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。&rdquo;任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。这就要求师生间形成民主化...