其他（心得）之后进生有效发展的哲学思考

其他论文之后进生有效发展的哲学思考 <br />　　邓文曦 <br />　　新课程重要理念是促进学生全面可持续发展，后进生是教育的重要对象和资源，促进其有效发展是教育的价值和责任的重要体现。 <br />　　后进生指那些知识、能力、品格、方法、心理素质等要求的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规范的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或心理健康辅导措施给予补偿和轿正的学生。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想理念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治课理论，初中为思想品德教育，高中为生活与哲学，经济生活、文化生活、政治生活。在后进生有效发展中，思想品德教育和哲学思维将为其提供重要的理论支撑和实践支持。 <br />　　一、一切从实际出发，具体问题具体分析是促进后进生有效发展的出发点 <br />　　唯物辩证法认为：矛盾着的事物及每一个侧面各有其特点，这就要求我们想问题、办事情，要一切从实际出发，具体问题具体分析。 <br />　　后进生的形成有多种原因，每个后进生都是一部书，一部色彩斑斓令人大开眼界甚至扼腕叹息的书，老师只有把这本&ldquo;书&rdquo;读懂读透，方可对症下药，以至药到病除。比如有的后进生是父母离异，自己从小在缺乏亲情的环境中成长，形成了孤僻暴躁的性格，成绩也一落千丈；而有的是沉迷网络；有的是交友不慎；还有的是学校和教师不良教育这一外因导致。我们要转变后进生，必须首先具体分析后进生形成的内外因，然后从实际出发，采取相应的措施才能促进其有效发展。 <br />　　二、遵循后进生身心发展规律是促进其有效发展的客观要求 <br />　　辩证唯物论认为：规律是客观事物内部固有的，本质的必然联系，规律是客观的，要求我们尊重规律，按规律办事。 <br />　　促进后进生有效发展必须遵循其身心发展规律和教育规律，教育尤如农业，教师的教育就象农民待弄土地和庄稼那样，一个优秀的农民要种好地获得好收成，必须遵循气候、土壤和农作物生长等相关规律，教育的最大功德是给所有孩子一个幸福而有意义的学校生活，以此为他们幸福而有意义的一生，创造良好的基础。农民致力于庄稼的健康成长一丝不苟，为的是给农作物提供一个和谐生长环境，教师要用心采撷身边的育人细节给后进生编织一个温馨、富有文化的氛围；农田里有些禾苗长得茁壮，有的发育不良，这就更需要阳光雨露和农民的耐心等待。等待后进生的成长，关注生命的价值，这是一个教育者应有的姿态；农民在辛勤耕耘的同时，从不忘打磨工具，作为教育的农民，我们更要善利其器，打磨自身的教育手段，探索后进生有效发展规律，更新教育模式。 <br />　　三、心理健康教育是促进后进生有效发展的润滑剂 <br />　　多数&ldquo;后进生&rdquo;守法但不遵纪，他们不至于违法犯罪，但总是小问题不断：道德认识不能支配道德行为，自制力差；他们大多数对事物有正确的评价，判断，但不能以此来要求自己，常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但又很难容忍别人看不起自己，表现出较强的自尊心，形成既自卑又自尊的矛盾心理。为此要高度重视对&ldquo;后进生&rdquo;的心理疏导工作。初中思想品德课其主要目的就是对学生进行心理健康教育，如：教材的主要框节&ldquo;做一个自信的人&rdquo;，&ldquo;勇于面对挫折&rdquo;，&ldquo;培养坚强的意志&rdquo;等均能对后进生进行有效的心理疏导。经常持续地利用教材理论结合学生实际对其进行健康的心理教育，对增强自信心，较正扭曲的自卑心，培养坚强的意志和正确的道德价值观起着重要的作用。 <br />　　四、用发展的观点看问题是后进生有效发展的动力 <br />　　唯物辩证法认为：世界是变化、发展的，事物的发展是前进性和曲折性的统一，要求我们用发展的观念看问题，同时坚信前途是光明的，又要准备走曲折的路，接受挫折和考验。 <br />　　后进生作为学生和未成年人，理应得到跟其他孩子一样多的尊重，我们要用发展的眼光看待他们，坚信&ldquo;世上没有教不好的学生，只有不会教的老师&rdquo;。教师要从后进生的一些极端表现中敏锐地观察到后进生总是渴望信任和尊重，期待着关怀和温暖，他们身上有不少反光点，...