其他（心得）之更新观念 有效实施素质教育

其他论文之更新观念 有效实施素质教育 <br />　　这个题目是这次培训的方案上给我定下来的，题目太大，不是这样一个半天时间能说清楚的。但既然是两县教育主管部门都认可的，我就&ldquo;照章讲话&rdquo;了。为了能让大家有所得，我就拣&ldquo;最基本的&rdquo;、&ldquo;最新的&rdquo;两个侧重点，对&ldquo;素质教育&rdquo;和&ldquo;观念&rdquo;两个关键词谈谈自己的一些体会和认识。 <br />　　一、素质与素质教育： <br />　　1、素质，在生物学、生理学上指有机体通过遗传从上代获得的与生俱有的生理解剖特点；在社会学中，还包含更重要的社会性的一面；而在素质教育理论中，则包含了先天与后天、生理与心理及社会各种因素的结晶。总之，素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，逐步形成和发展起来的比较稳定的身心组织的要素、成分、结构及其质量水平。所以有老师说，人的素质就是把老师教的知识忘记之后所剩下的东西，这是有道理的。 <br />　　一个人的素质有三个层面：第一层面是生理素质，包括生理解剖特点（如性别、年龄、体型、体质、神经系统等）和生理机能特点（如运动能力、反应速度、应急能力、抵抗疾病的能力等），这是人的自然力，是素质的物质基础和生物前提。运动员大多有较好的生理素质。第二层面是心理素质，包括智力因素（即直接参与认知的心理因素，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等）和非智力因素（即不直接参与认知过程的心理因素，如情感、意志、性格、自我意识等）。&ldquo;心态决定命运&rdquo;，心理素质决定着人的发展。第三层面是社会文化素质，即以生理素质为基础，通过心理素质的内化作用把社会精神财富转化为个体的社会文化教养，包括思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质、社会交往素质等，是人的素质的最高表现形成。舟舟的生理素质一般，走路一瘸一拐，脑袋不停地晃动；心理素质较差，尤其是记忆力、思维力差。 <br />　　2、那么，素质教育是什么呢？就是以学生的素质实际为出发点，充分开发其潜能，完善和提高学生的综合素质，促进其个性充分自由地发展并成为特定社会成员的教育活动。理解这个概念，有三个要点：第一，出发点是学生身心的实际水平，也就是找准学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;，这太重要了。除此以外，以社会的要求、教师的理想、教材的目标为出发点的教育，都是徒劳的。遗憾的是，我们的老师经常犯这样的错误。试想，舟舟的父母如果一门心思要把他培养一个熟练的技术工人或者一个政治家，其结果是可想而知的。第二，素质教育强调充分开发每一个学生的潜能，这是一种蕴藏于人体的综合能量，大得惊人，美国著名的心理学家威廉&middot;詹姆士认为普通人只发挥了全部潜力的十分之一。刘翔在奥运会之后说，他自己也不知道怎么会那么快，那是潜能的瞬间爆发，武松平时也没打过老虎，只是在酒后危难时，潜能得到了爆发。从另一角度说，潜能又是多方面的。按加德纳的多元智能理论，人的智能结构至少包括8种结构：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、动作智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能。最聪明的人也不可能样样智能优良，江泽民是出色的政治家，还能用英语交流，访美时还亲自弹一曲钢琴，但运动肯定不如刘翔。郭沫若学生时代数学不及格，韩寒理科门门挂红灯，杨振宁原来学运用物理，到美国后按导师建议的改攻理论物理才大见成效。最笨的人也总有那么一、两种智能发展良好，舟舟就是典型的例子，可惜具有舟舟父母那种智慧和爱心的人太少，加上我们的教育过分注重语言智能和数理逻辑智能，残忍地忽视其它智能，以致扼杀了若干人才。第三，发展和完善人的个性，是素质教育的归宿。世界上没有完全相同的两片树叶，人世间只有千万个独立的、不同的个体，我们的教育没必要也不可能把千差万别的学生揉捏成同样的模式，素质教育应该尊重人的个性、增强人的主体意识、提高人的主体性促进自我完善、自我实现。 <br />　　3、归纳起来，素质教育有以下六个特征： <br />　　第一，基础性。我们中小学教育是基础教育，这就决定了素质教育的基础性。我以为，这种基础性主要体现为基本的为人准则和基本的知识技能。 <br />　　什么是基础的为人准则？一是成为一个文明的人，二是成为一个现代的人，三是成为一个社会的...