其他（心得）之更新观念 调整内容 改进教学

其他论文之更新观念 调整内容 改进教学 <br /> 　　新课程适应社会的进步与发展，把小学阶段&ldquo;统计与概率&rdquo;领域的教学内容，设计成数据统计活动和可能性两部分。&ldquo;数据&rdquo;是十分重要的信息，人们及时了解数据里的内容，就能对纷繁复杂的信息做出自己的判断与选择，让数据说话，运用数据分析推理，已是普遍使用的思维方式。数据经常具有随机性，对于同样的事情，每次采集到的数据可能是不同的，但是，只要有足够多的数据，还是能反映规律的。&ldquo;可能性&rdquo;把随机事件作为主要的研究对象，可视为最初步的概率。让学生识别简单的确定事件和随机事件，感受随机事件里的不确定性，有益于形成科学的世界观和方法论。 <br /> <br />　　苏教版各册教材里都编排了统计与概率的内容，本文只讲各年级（上册）教材里的内容与教学。 <br /> <br />　　一、数据统计活动是指那些活动？怎样掌握教学要求 <br /> <br />　　简单地说，数据统计活动是以数据为对象的收集、整理、描述、分析等活动。小学阶段的数据，一般是用有实际背景的数表示的，通常蕴含在现实生活的事件、事物里，需要进行收集、整理才能获得。把数据用适当的形式（表格、图形等）表示出来，能清楚地反映出数据的内容与特点，也是进行数据描述、交流的手段。数据能帮助人们做出合理的判断、预测、决策，这就是数据的分析利用。 <br /> <br />　　教学数据统计活动，要让学生充分地经历收集、整理、描述、分析数据的过程，初步体会数据统计是解决问题的一种有效方法，客观地、实事求是地对待数据，学会一些统计的知识和方法。具体地说，主要是以下几点： <br /> <br />　　（1）在解决现实生活中的某些简单问题时，能够从统计的角度进行思考，选择或设计简单的统计活动。 <br /> <br />　　（2）能通过简单的调查、实验、测量，或者从报纸、杂志、电视等媒体中收集信息；能设计简单的记录单或调查表，保存数据；能按照给定的标准或选择某个标准进行分类，整理数据。 <br /> <br />　　（3）联系实例认识统计表和几种常用的统计图；能根据数据的内容特点。选择使用适当的形式表示数据。 <br /> <br />　　（4）能解释统计的结果，根据结果做出简单的判断，并能进行交流。 <br /> <br />　　二、怎样教学收集、整理数据 <br /> <br />　　数据统计首先要获得数据，问题情境往往会影响收集、整理数据的方法；，教材里的问题情境一般是：已经发生了的确定事件，即将发生的随机事件，信息量大的较复杂事件。 <br /> <br />　　已经发生的确定事件的信息，经常用图画、对话、表格等形式呈现。如一年级（上册）画出了大象家来的全部客人，：二年级（上册）画出了女孩家养的所有家禽。这些情境里信息已经齐全，且数量不是很多，只要把动物按种类分一分、数一数就能获得数据。教学这些问题情境的统计，应根据所要解决的问题，选择适当的标准，激活已有的分类和计数的经验，让学生有兴趣地开展收集、整理数据的活动。 <br /> <br />　　即将发生的随机事件，如，三年级（上册）在装有红球和黄球的口袋里，每次任意摸出1个球，再放回，像这样摸40次，统计摸到红球和黄球各多少次，又如，在小正方体的各个面上写不同的数，把小正方体抛30次，统计落下后各个数朝上的次数。这些事件的信息是逐渐出现的，而且出现不久就消失了，需要随时记录下来。如果分类用符号记录，边收集边整理，能提高获得数据的效率。像画&ldquo;√&rdquo;或写&ldquo;正&rdquo;字，每个&ldquo;√&rdquo;或&ldquo;正&rdquo;字的每一笔都表示一次。教学时要指导学生使用符号，体会用符号记录的好处。 <br /> <br />　　有些事件的信息涉及长度、质量、时间等连续量，有些事件给出的信息量比较大，统计这些事件里的数据，经常要分段整理，四年级（上册）的教材就教学这些内容。为什么分段整理？有时为了解决实际问题，如教材的例1，把40名鼓号队员的身高分三段整理，才能知道大、中、小号服装各应购买的套数：有时为了更清楚地了解现实状况，如&ldquo;想想做做&rdquo;把47个城市2004年4月30日的空气污染指数分三段整理，就能知道这一天这些城市空气质量的总体情况，几个城市的空气质量是优，几个城市是良，几个城市轻度污染。合理地分段是数据统计的一个难点，教学例题和练习题的时候，要让学生体会分段的作用以及如何分段的，在实践活动&ldquo;了解我们自己&rdquo;里，要鼓励学生小组合作，尝试着自己分段并整...