其他（心得）之关于课堂教学中，实施素质教育的几点思考

其他论文之关于课堂教学中，实施素质教育的几点思考 <br />　　江西省安远县第一中学    刘然涛 <br />　　素质教育的内涵是：面向全体学生，开发学生潜能，促使学生全面发展。而青少年的思想品德、科学文化、身心素质和劳动技能基本上是在课堂上奠定基础或形成的，所以课堂教学是实施素质教育的主阵地（或主渠道）。如何在 课堂教学中实施素质教育，已经成为广大教师十分关注的一个新课题。 <br />　　一、转变传统的封闭型教学为现代开放型教学 <br />　　&ldquo;耗散结构理论&rdquo;告诉我们：一个封闭的系统，缺乏与外界人的信息或物质的交流，就不能形成新的结构。不仅如此，还有可能打乱或破坏系统内部原有的秩序和活力，形成死板块。由此推论，过去传统的封闭教学是十分有害的，必须打破。 <br />　　如何打破？国内外成功的课堂教学经验，给我们提供了一条借鉴之路。例如：数学的&ldquo;排列组合&rdquo;习题课，放到邮局编码处、球类竞赛编排组、生化研究室等地进行，让学生亲自参加&ldquo;排列组合&rdquo;训练；语文的写作训练，组织学生参加社会调查，指导学生观察写作，组织学生看戏剧、影视、听音乐演奏会，指导学生鉴赏评论等；政治法律的教学，组织学生到法律事务所、法院等边观察、边学习、边模拟，在实践中学习理论等等。总之，根据教学内容尽量将课堂教学从课堂向课外延伸，从书本向生活延伸，从学校向社会延伸。一句话，就是把课堂教学放到现实社会中去进行。在这些生动活泼的活动中，丰富学生的知识，增强学生的能力，从而带动各方面素质的提高。 <br />　　二、转变重视主导作用为主导和主体双方交流 <br />　　过去教与学的过程中，人们向来重视教师的主导作用，而忽略学生的主体作用，这不能不说是课堂教学的很大失误。因为教与学是师生的双边活动，而教学的目的是让学生有所收获，而不是教师&ldquo;表演&rdquo;水平的提高。当然，学生的主体作用的发挥不可能是自发的，而要靠老师启发、诱导、激励和传授。只有教师主导作用发挥得适当，学生的主体作用才能充分体现出来。因此，课堂上，教师必须深刻了解学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点，有目的有计划有意识地采取各种手段去激发学生的学习兴趣，让学生从&ldquo;观众&rdquo;变为&ldquo;演员&rdquo;，让学生从&ldquo;动脑&rdquo;变成&ldquo;动口、动脑、和动手&rdquo;，使只有教师这个演员表演，变成师生共同表演的生动局面。不停的&ldquo;合演&rdquo;，促使学生由不知到已知，由知之甚少到知之较多，由量变向质变飞跃，成为人民欢迎、社会需要的合格&ldquo;演员&rdquo;。 <br />　　三、转变统一要求为统一要求与因材施教并重 <br />　　&ldquo;因材施教&rdquo;是我国数千年来传统教育的成功经验之一。但是，过去的若干年内所实行的单一的固定模式却是与之相悖的。所谓&ldquo;单一的固定模式&rdquo;，是指用一个模式培养不同层次的学生，就是在同一个大班上用同样的教学大纲和同样的教材，做同样的作业，考相同的试卷。这种单一的培养模式所面对的其实不是全体学生，而是部分中等学生或中等以下的学生。这种模式扼杀了部分学生的学习积极性，他们的潜能得不到发展，优秀人才难以脱颖而出。为此，课堂教学中，在统一的目的的要求下，教师应根据学生知识水平、接受能力、兴趣爱好，分层次教学，让基础好的接受能力强的学生，有所创新；让基础一般、接受能力可以的学生完成学习任务；让基础差、接受能力弱的学生完成最低限度的学业。总之，应切实做到&ldquo;上、中、下&rdquo;三类学生在课堂内都能有所进步，智力有所提高，能力有所发展。 <br />　　四、转变&ldquo;循序渐进&rdquo;为&ldquo;循序渐进&rdquo;和&ldquo;跳跃式思维&rdquo;相互促进 <br />　　教学过程遵循&ldquo;循序渐进&rdquo;的原则虽然是正确的，但是人类的科技知识，19世纪时每50年增加1倍，20世纪中叶每10年增加1倍，现在是每3年至5年增加1倍。由此在不增加课堂教学时间数的前提下，这种方式无法学习最新科技新成果的内容，另一方面，也很难培养学生独立的学习和研究能力。学生只能学习前人已经积累的知识，不能超越前人去创造新的知识，从而限制以至窒息了学生创造性的发挥，所以在教学中，我们既要注意&ldquo;循序渐进&rdquo;，要注意&ldquo;跳跃式思维&rdquo;，也要努力培养学生&ldquo;触类旁通&rdquo;，&ldquo;举一反三&rdquo;的能力。对于某些知识内容，采取&ldquo;循序渐进&rdquo;，促进其思维的量变，当量变到一定时候应不适时...