其他（心得）之高效课堂小组建设策略研究中期研究报告

其他论文之高效课堂小组建设策略研究中期研究报告 <br />　　一、课题简介1、课题由来我校自2011年3月全面实施&ldquo;高效课堂&rdquo;教改实验以来，小组学习的模式可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识有重要的促进作用。我们认为现阶段在课堂教学中进行有效小组建设、合作学习的研究，是非常必要的。本课题的提出，其目的就在于通过对课堂教学中&ldquo;小组建设&rdquo;&ldquo;小组评价&rdquo;的方法与过程的探索，使学生在小组合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途径，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生合作技能的培养，使我们对小组建设、合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。同时对于提高课改的实效性、提高课堂教学效率，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的理论意义和实践意义。 <br />　　2、课题界定合作学习的内涵是以小组活动为主体进行的一种教学活动、是一种同伴之间的合作互助活动、是一种目标导向活动、是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的活动、是由教师引导分配学习任务和学生主导控制学习进程的活动。其基本要素包括积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社交技能、小组自评。 <br />　　3、研究目标本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。表现在： <br />　　（1）、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。 <br />　　包含倾听的技能、表达的技能、交往的技能。 <br />　　（2）、通过研究，提高教师的教科研水平。包含倾听的能力、反思的能力。 <br />　　4、研究内容： <br />　　1、探讨小组建设的有效方法和互助学习基本模式的操作流程。 <br />　　2、探讨对小组和组员评价的科学策略。 <br />　　3、研究选拔与培养有组织管理能力的优秀小组长、学科长的方法及永葆小组活力的长效机制。 <br />　　二、研究情况（一）研究的过程2013年3月启动研究，2013年4月通过陈仓区教体局教研室评估，并被推荐为省级立项课题。本课题2013年3月申报，2013年4月批准为陕西省中学课堂教学改革案例研究子子课题，主要过程如下： <br />　　1、第一阶段（2013年4月--2013年5月）：组织准备阶段。 <br />　　（1）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析高效课堂教学的基本情况，重点分析&ldquo;小组建设&rdquo;效果。 <br />　　（2）申报本课题，撰写课题研究方案，成立课题工作领导小组。 <br />　　（3）邀请专家对课题进行开题论证。 <br />　　（4）组建培训者队伍，采取专题讲座、问题诊断、课例研究、参与式培训等多种形式相结合的研训一体化模式，对全校教师进行培训。 <br />　　（5）开展本课题的宣传动员，在全校范围内建立起一种追求有效教学的研究氛围和支持系统。 <br />　　2、第二阶段（2013年5月&mdash;&mdash;2013年11月）：行动研究阶段。 <br />　　前阶段，课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实践研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 <br />　　一是加强理论学习。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《新课程改革的理念与方法》、《学习方式的变革》、《走进新课程》、《新课程与教学有效性的思考》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了&ldquo;课堂教学&rdquo;、&ldquo;课堂教学效率&rdquo;及&ldquo;课堂教学行为&rdquo;等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《普通初中新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并...